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학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질 계발 및 특기를 신장하고 방
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학교 프로그램과 시설을 구축하고 교사, 학부모, 지역사회가 모두 함께 운영하는 방과후학교를 운영하였다. 소통과 학생 중심 교육에 바탕을 둔 작은학교 촘촘케어 방과후학교 프로그램 운영을 통해 학생의 소질 계발 및 특기를 신장하고 방
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교육 방법에서 벗어나, 학생들이 자신의 능력과 적성에 따라 교과목을 선택하여 이동식 수업을 통해 학습하는 수준별 교육과정이 지향되고 있다. 수준별 교육과정은 우리나라 교육계가 오랫동안 염원해 왔던 제도이지만 실제로 그 제도를 시
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수업 뒤 7~8교시에 국·영·수를 가르치는 ‘교내 학원’이다. 대형 대입 학원인 ‘요요기제미나르’가 강사를 파견하는 고교가 180곳이며, 그 가운데 60%는 공 립이다. Ⅰ. 수준별 수업의 필요성
Ⅱ. 수준별 수업의 배경
Ⅲ. 학교에
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교육발전에 무익했던 불필요한 교육청 업무 등을 대폭 없애거나 줄임으로써 충분히 가능할 것이며 이것 또한 단위학교의 자율성을 높여 교사가 교육에 매진할 수 있는 교육풍토조성에도 기여할 것으로 보인다. 아울러 교사의 수업연구나 학
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과정의 운영을 위한 적정한 과학 시설과 기자재 등이 구비되어야 하며, 각 시대에 맞는 합리적인 과학정책 등이 수반되어야 할 것이다.
참고문헌
권치순 외(2001), 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수업 모
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학교마다 보급이 많이 된 컴퓨터의 활용과 모든 학생들이 교내에서 최소 1일1시간이상씩 정보기술을 활용하는 학습활동을 교육하며 정보소양에 익숙한 교사를 양성하는 등 학교를 이제는 작은 \'정보화사회\'로 조성해야 할 것입니다. 우수한
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교육청의 교원정보화 교육 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
교육부, 소규모학교 시설 모형 다양화 방안 연구, 교육정책 과제 논문, 1998
심영섭, 교육망 구성을 통한 지방도시의 학교시설 복합화 방안 연구, 한국교육시설학
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학교(대안교육)의 기본원칙
Ⅴ. 대안학교(대안교육)의 교육과정
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 학생생활지도
Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 문제점
Ⅷ. 대안학교(대안교육)의 사례
1. 교육 이념
2. 교육 목표
3. 수업방법 - 주제별 수업
1) 우
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과정에서는 수업목표에 주목한다. 수업의 양식이나 수업 전략을 선정하기 전에 보다 구체적으로 수업목표를 명세화한다.
Ⅶ. 교육과정의 교사 역할
오늘날과 같은 정보화 사회에서 교사는 지식의 전달자, 수업의 주도자 보다는 학습자의 자
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