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교육 주체자들의 의식 조사」, 『교육학논총』 제23권, 2002.
* 김원중, 「학생의 변화 여부에 관한 교육계 논의 유형」, 『이성진박사 기념논문집』, 1999.
* 윤철경 외,「학교교육실태 및 대책 연구」, 한국청소년 개발원, 1999.
* 한국교육과정평
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학교 3학년의 교과교육과정
1. 교과 지도의 기본 방향
2. 교과 지도의 방법
1) 수준별 교수?학습 과정 정립과 적용
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도(학습자 중심의 수업 방법의 정립)
3) 학습자 중심의 학습 기본 구조
4) 개
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교육
학교의 교실 뿐 아니라 지역 사회 자체가 학습의 도구가 되고 있다. 한 학기에 두 번(한 번에 4～6일) 이동식 수업기간을 마련하고 있으며, 겨울 방학에는 언어 연수를 추진할 계획 이다.
4. 학제와 학년 편성
1) 통합학교형태
중고등과정
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정보화 시대의 흐름을 거부할 수없는 상황이다. 21세기의 시대적 상황의 변화는 그대로 교육 체제의 변화를 직접적으로 유도하며, 그것은 학교 체제의 변화와 연계될 수밖에 없다. 이러한 점을 고려할 때 21세기 정보화 사회에서의 교육 체제
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학교생활을 하기 어려운 학생, 학업중단 학생 등을 대상으로 하는 대안학교의 경우 학교 설립시 폐교나 인근 건물을 빌려 쓸 수 있게 됐다.
설립기준 완화와 함께 교육과정 운영의 자율도 확대된다. 교육과정을 학칙으로 정하되 국어와 사회
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교육붕괴(학교붕괴)의 개념
Ⅲ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 원인
Ⅳ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 실태
Ⅴ. 공교육붕괴(학교붕괴)에 대한 인식
1. 교육붕괴에 대한 인식
2. 학교교육 붕괴의 구체적 현상
3. 학교교육 붕괴의 실태
1) 수업붕괴의
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학교를 보전하여 달라는 것이었다. 학교와 교육은 부모와 사회의 최후의 희망이기 때문이다. 미래에는 인터넷이 발달되어 학교교육이 없어질 것이라고 함부로 말하지 말자. 정보화 사회에 외형적인 학교는 약화될 수도 있다. 그러나 인간이
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소규모 학교 통폐합 정책이 추진되는 시기에 ‘작은학교’인가에 대한 난색, 전국적인 학생모집의 특성을 갖는 특성화 대안학교에 대한 지역사회 학교라는 의식 부재, 대안학교는 대개 자율학교로 지정 운영되기 때문에 교육청 통계로부터
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교육의 개별화 및 수준별 교수-학습, 과학 경남, 제20호
- 김현재(1995), 열린교실에서 초등과학의 효과적인 학습지도전략, 한국초등과학교육학회지
- 교원대 과학과 개정 연구 위원회(1997), 제7차 과학과 교육과정 개정 시안 개발 연구
- 허명(1991
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학교붕괴 현상 촉진
근평으로 인한 교원의 교장승진경쟁 과열, 교육부와 교육청은 교감, 교장, 교육전문직의 플랫폼(교육행정의 공문통치화), 7차교육과정의 파행 운영, 입시 및 내신으로 인한 보충수업과 사교육비 과열, 행정관료들의 교육
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