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교육과정은 예측할 수 없고, 이미 이루어진 결과만을 나타내는 것이다. 잠재적 교육과정은 독립적으로 존재하고 작용하는 것이 아니라 학교를 둘러싼 여러 사회 환경과 관계하면서 형성되는 것이라고 볼 수 있다. 사회를 둘러싼 크고 작은 문
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학교육 423호(60-61), 시청각교육사, 월간 과학교육, 통권 : 420-430호, 1999
국립중앙과학관, 과학동산, 협동인쇄공업주식회사, 1999
서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
손호철, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육
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과정과 동시 쓰기
가. 문학영역 내용체계
●<표1> 제7차 초등학교 국어과 교육과정과 문학영역 내용체계
나. 문학영역 학년별 동시 지도 내용 분석
●<표2> 제7차 초등학교 국어과 교육과정 문학 영역 학년별 동시 관련 지도 내용
다. 수준별
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학교 한국어 교육과정과 「표준 한국어」교재 분석 및 개선 방향 전주대학교 교육대학원 박사 논문
심민희(2007), 중국인 학습자를 위한 비즈니스 한국어 교재 구성 방안 = A Study on the construction of a Business Korean textbook for Chinese students 한양대학
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학교’
일본의 ‘기노쿠니 어린이 마을’
한국의 ‘간디학교’
아동에 대한 통제 억압 형 교육 및 교사중심의 교육 형태에 대한 비판, 아이들의 선한 보성과 무한한 가능성에 기초한 교육
생태학교 형
영국 하트랜드의 ‘작은 학교’
한국의
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학교 환경교육의 발전 방안
- 초등학교 환경교육의 목적과 내용의 범위를 협의적으로 축소하여 생활 속에서 실천 할 수 있는 내용으로 구성하여야 하는 한편 환경문제에 관한 다른 가치관 교육을 실시하여야 한다.
- 학년별 환경 교육 과정을
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교육의 기초와 원리, 서울 : 이화여자대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악교육의 필요성
Ⅲ. 음악교육의 목표
Ⅳ. 음악교육의 현실
Ⅴ. 음악교육의 지역화
1. 제6차 교육과정
2. 제7차 교육과정
Ⅵ. 음악교육의 올프접근법
1. 특징
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(현장학습)의 사례
1. 마시는 물
2. 화장실과 서비스 정신
3. 문화 유적에 대한 단순한 생각과 조급함
4. 환경 보전에 대한 인식
5. 작은 것으로부터 찾는 생활의 여유
Ⅸ. 현장체험학습(현장학습) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교육을 주도하는 기관이 체계적으로 개발하여 제공하는 모든 종류의 교수학습경험의 계획이라 할 것이다.
그러나 교육과정에 대한 이러한 정의에 대해 깊이 생각해 볼 문제가 있다. 아동 및 학생들은 학교에서 서로 어울리고 부대끼면서 많
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교육행정 및 경영; 형설출판사
▷ 박종필 외(2003), 교육행정, 원미사
▷ 박종렬 외 3인(1997), 교육행정 및 경영, 서울 : 형설출판사
▷ 이재숙(1990), 즐거운 학교, 민주적 교실을 위한 학급 운영, 도서출판
▷ 함수곤(1994), 교육과정의 편성, 대한교
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