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화해야 하며, 그 밖의 장애수용시설과 이용시설을 개방하여 시설의 사회화를 이루도록 노력해야 한다. 제 1장 장애인의 이론적 기초
제1절 장애인의 개념
제2절 장애인의 분류
항목1 형태와 범위
항목2 장애의 유형 및 영역
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학교의 시설·설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로 어렵게 대학에 진학해도 강의실-도서관 등에 경사로가 설치되지 않아 어려움을 겪고 있으므로 학교측의 배려가 있어야 한다.
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학교의 시설설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로 어렵게 대학에 진학해도 강의실-도서관 등에 경사로가 설치되지 않아 어려움을 겪고 있으므로 학교 측의 배려가 있어야 한다.
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학교의 시설·설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로 어렵게 대학에 진학해도 강의실-도서관 등에 경사로가 설치되지 않아 어려움을 겪고 있으므로 학교측의 배려가 있어야 한다.
(6)
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학교의 시설·설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로 어렵게 대학에 진학해도 강의실-도서관 등에 경사로가 설치되지 않아 어려움을 겪고 있으므로 학교측의 배려가 있어야 한다.
6)
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화했다. (후략)
인간이 살아가는 사회와 문화는 교육활동을 통해 연속성을 갖게 되므로 우리는 태어나면서부터 죽을 때까지 교육활동에 속해서 살아가게 된다. 교육활동은 학교를 포함해 사회 전 영역에 걸쳐서 일어나고 있다. 이처럼 교육은
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학교는 유아의 건전한 보호·교육과 보호자의 사회·경제적 활동을 지원하는 교육복지형 학교(초?중등학교와 성격이 전혀 다름)로서 운영시간과 프로그램은 학부모가 선택하도록 한다(운영시간의 다양화, 유아학교운영위원회 도입, 예?체능
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학교육 개혁」,『역사비평 1999년 가을호』, Vol.48, No.가을호
손흥숙 · 한대동, 「학부제의 도입과 대학교육과정의 변화」,『교육사회학연구(제9권 제3 호)』, 1999년 12월, Vol 9, No 3 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교양교육과 대학교육
1)
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학교 실정에 맞는 다양한 교육과정의 설정 및 효율적인 운영 ③ 교육목표 달성을 위한 교육평가 강화 ④ 현직연수를 통한 교원의 전문성 신장 ⑤ 16-17세 청소년을 위한 계속교육의 강화 ⑥ 직업교육과 고등교육의 수월성 가화 등을 통하여 학
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학교운영 전반을 평가 받고, 일선 교사는 수업계획과 실행 등에 대해 평가를 받게 된다. 1. 교원평가제 정의 및 도입배경
2. 교원평가제 평가영역 및 방법
3. 교원평가 설문지 예시
→(초,중,고등학생, 학부모용)
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