|
하지 못한 학습자를 위한 것으로, 다음 사항에 유의하여 수립한다.
① 보충 학습은 국민 공통이 기본 교육 내용의 목표를 달성할 수 있도록 실시하되, 그시기는 교사가 합리적으로 판단하여 결정한다.
② 보충 학습은 학교의 실정, 학생의 요
|
|
|
교육의 충실화 위주로 교육부 소관 업무의 조정
초중고 보통교육 업무, 대학교육관련 업무, 인적자원 관리 업무의 소관을 분리해야 한다.
3. 교육부 조직 체제의 개편
교육전문직에 교육정책 결정의 중심 역할을 하도록 하는 근본적 전환이 필
|
|
|
학교 상황에서 구체화되기 위해서는 여러 전제 조건들이 우선적으로 만족되어야 한다. 예를 들면, 통합교육에 접근하는 적절한 방법은 무엇이고, 어떤 내용을, 어떻게 가르칠 것인가를 비롯하여 그 밖의 전제조건들에 고나한 충분한 논의와
|
|
|
교육
인간은 어떤 책임 수행을 하는 과정을 통하여 도덕적으로 성숙해질 수 있다. 한국 문화에서는 청소년기 이후에도 경제적으로나 심리적으로 부모에게 의존적이며 비독립적인 사회생활과 학교생활을 하고 있다. 때문에 실제로는 사회적
|
|
|
교육과정을 제공하여 어문계 진로준비를 돕는 교육과정 특성화학교로 지위 변경하는 것이 바람직하다. 정부 또한, 교육과정 특성화에 충실한 학교를 위한 제언이 필요하다. 초중등교육법에서 현행 특목고 조항(시행령 90조)을 없애고 특성화
|
|
|
에서 피해최소성 기준을 적용하여 심판대상의 위헌여부를 판단할 수 없었기에 입법정책의 영역임을 인정한 것이라는 주장이 있다. 오동석,「고교평준화와 학교선택권」, 2004년 민주주의법학연구회 심포지움,『교육개혁과 민주법학』, 2004, 1
|
|
|
교육의 내용에서 재검토되어야 한다.
참고문헌
교육인적자원부 / 고등학교도덕 서울대학교 사범대학 1종도서 편찬위원회, 2002
교육부 / 제7차 중학교 도덕과 교육과정 해설, 1999
이종두 / 도덕 사회과 통일교육의 실제
이국재 / 통일교육의 개
|
|
|
하는 결과를 초래한다. 따라서 성폭력의 연속선상의 개념에서 성희롱과 성추행, 강간을 개념화하고 정도와 유형의 차이에 따라 범주화할 것을 제의한다.
2. 교육적 차원
1) 학교
남성과 여성이 동등한 인격체라는 관점에서 양성평등 교육의
|
|
|
하게 설명한다.(용어, 어휘 등)
Ⅹ. 결론
우리가 학교에서 공부를 하는 목적은 생활 주변의 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 갖고 생활과 관련된 기본 지식을 익혀서 이를 우리 생활에 적용하고, 바르게 판단하고 행동하는 능력을 기름과
|
|
|
교육과 평생교육의 연계
5. 가정교육의 기능변화와 지향 방향 (평생 교육적 노력)
ꊳ 학교와 평생교육
1. 평생 교육과 학교 교육의 관련성
2. 평생 교육 체제하의 학교 교육 제도
3. 기존 학교 교육의 문제점
4. 평생 교육적 관점에서의
|
|
메뉴펼치기
