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하였다. 그리고 많은 시행착오를 겪었고 아직도 그 시행착오는 계속해서 이루어지고 있다. 어떻게 보면 지금이 우리나라의 유아특수교육에 대한 관점이 변화될 수 있는 전환기라고 볼 수 있다. 다양한 분야에서 종사하는 전문가들은 유아특
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교육을 성공으로 이끌기 위해서 교사의 자질과 태도는 가장 중요한 요소가 된다.
초등학교 현장에서의 교사들은 일반학생의 발달 특징 뿐 아니라 장애학생 발달과 관련된 지식 습득과 교수기술이 필요하며 이를 위해 장애유무와 관계없이 학
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하기는 어렵다. 다만 역사 학습의 활성화와 지속적인 논의를 통하여 문제점들의 개선의 방향을 모색하는 것이 좋을 것 같다. 또한 제7차 교육과정이 여러 가지로 문제점을 안고 있는 것이 사실이지만 중학교 사회가 검인정 체제로 들어서게
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에서 딜레마에 빠질 가능성이 높다. 이러한 님비현상을 다양한 교수-학습 방법등을 이용하여, 책임있는 시민을 길러내고 싶다.
Ⅹ. 참고문헌
이화여자대학교, 교육공학과, 교육방법 및 교육공학
김순택 외, 현대수업원론, 교육과학사
호재숙
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에서 조상숭배까지'로 확대하고 대상도 정규학교교육에서 학교외 교육으로 더 나아가 가정교육에까지 확대하여 적용하여야 한다.
따라서 다음과 같은 정책적 보완을 함께 도모하여야 한다.
첫째로 효율적인 행정추진을 위한 평생교육관련
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에서도 인간관계의 유형이 가장 중요하다고 생각된다. 따라서 학교조직이란 요인적, 지도적 이익을 균형 있게 조화시켜 성장케하는 인간의 집합체라 할 수 있겠다. 오늘날 학교조직에 직·간접으로 관련되어 있는 학생, 교사, 교육행정가들
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교육의 방향이 아니라고 생각한다. 도덕교육은 정의와 배려의 도덕성의 통합을 통해 학생들에게 긍정적이고 도덕적인 배려를 함양하는 방향으로 나아가야 할 것이다. 끝으로 앞에서 살펴본 배려의 의미와 배려교육을 토대로 학교에서 고려
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에서 장애 학생을 대상으로 수행되는 상담을 비롯한 다양한 관련 서비스가 장애 학생의 적응에 결정적으로 영향을 줄 것이다.
통합교육에 대해 이야기하면서 우리 특수교육의 현주소도 변모하게 된다. 통합교육은 세계적인 추세로서 학교
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교육부 부총리)→교사
교육관료의 교육정책 독점을 개선한다. 알다시피 교사를 지휘하는 곳은 교육관료들이 모인 교육부이고, 현재의 교원승진제도 체제에서 교사는 교육부에 들어 갈 수 없다. 교사출신 공채 교육연구사들 역시 학교로 돌아
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역할
(1) 위기개입 서비스팀의 구성인원
(2) 위기개입 서비스팀의 역할
(3) 담임 및 교과교사의 역할
(4) 상담관련 교사의 역할
2) 위기사건의 발생과 진행에 따른 단계적 개입
3) 피해학생을 대상으로 하는 Debriefing 서비스
5. 결론과 제언
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