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교육비 부담을 동시에 줄이는 일석이조의 효과를 거둘 수 있다. 이 과정에서 중요한 것은 예술교육과 체육교육, 통합교육의 내용과 운영형식을 명료히 하고, 문화민주주의적 관점에서의 교육목표의 쇄신을 통해 기존 교육과정과의 연속성 및
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교육 불평등
※교육기회균등과 교육 불평등
※과거 교육 불평등 : 신분이나 성별에 따른 불평등정도
※우리 교육에 영향을 주는 사회적 지배구조의 속성에 대한 역사적 관점
1. 한국사회 공교육의 위기
2. 교육으로 인한 양극화
3. 불
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논의해서는 안 될 것이다. 민족문제와 민족교육에 관한 논의에 있어서 \"남북한 공동 책임론\"이 견지되어야 한다.
민족교육을 위하여 해야 할 과제는 산더미 같이 쌓여 있을 것이다. 그 중에서 가장 우선적인 것으로 민족교육은 학교교육기관
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에서 새로운 교육과정의 사회학 운동은 더욱 유연하고 인간적인 교육과정 형태를 개발할 수 있는 많은 가능성을 제공해 준다.
우리는 학교교육과 인간생활의 특성과 목적에 대한 비판적인 이론적 논의를 고양시켜 주는 교육과정을 개발하여
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하는 교육 공간, 지식을 창출하는 연구조사공간, 지식을 응용하는 사회환원공간, 그리고 총체적 기능을 통한 인간형성공간이라는 막중한 역할을 수행하기 위하여 존재한다. 이러한 존재이유를 정당화하는 캠퍼스의 제반시설 중에서 대학도
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하의 학제
③ 미군정하의 학제(1945～1948)
④ 제1공화국의 학제(1948.8～1960.4)
⑤ 제2공화국이 학제 (1960.4～1961.5)
⑥ 제3공화국 이후의 학제 변동 (1961.5～ )
2. 현행 학제의 구조
① 기본학제
② 특별학제
3. 현행 학제의 문제
4. 개선방
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하는 바가 큼
<참고1>복수의 교수평가 목표와 학교 목표의 관계
<참고2>미국의 교원제도 사례
미국의 경우 1980년대 초반 교육 위기감이 고조되고 있을 당시에도 전역의 98%에 달하는 학교 구에서 이미 교사평가를 실시하고 있었다. 그
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학교의 변화만을 통해서 해결될 수 있는 문제는 아닐 것이다. 즉 학생들이 접하는 사회 전반적인 변화와의 연관 속에서 이를 살펴보아야 하는 것이다. 또한 교육 현장에서 ‘공교육 붕괴 현상’을 바라보는 주된 관점 역시 상이함을 인지해야
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교육기회 균등도 계급적 차별화를 정당화하는 이념
이요, 불평등을 재생산하는 통로 구실을 한다고 비판한다. 학교는 학생을 상벌체
계로 통제하면서 복종심과 유순한 성격을 기르고, 자본주의 경쟁구조에서는 창의
성과 비판적 사고를 억압
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판, 기능주의의 행정에 스며있는 도구적 합리성에 대한 비판, 행정의 관심사로서의 의사소통과 권력, 해방에 관심
<교육행정에 대한 비판적 관점>
‘사실과 가치’의 분리는 교육행정에서는 무의미하다고 봄
행정을 단지 이미 수립된
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