|
판단이 보편성을 갖는 것인지를 검토하기 위한 것이다.
(2) 인접한 단계의 논의 부각시키기
학생들의 도덕 발달을 가장 크게 자극하는 것은 그 학생의 수준보다 바로 위의 단계에 있는 사고이다. 그러므로 교사는 토론의 과정에서 +1단계의 논
|
|
|
교육 활동에서는 이야기 나누기, 동화 읽어주기 등의 교사 주도적인 활동과 또래와의 역할놀이, 동극 등 유아 주도적인 활동 간의 균형을 고려한다. 특히 초등학교 단계의 글자 교육이 아닌 점에 유의하여 읽기, 쓰기에 관심을 가지고, 긁적거
|
|
|
판단이 보편성을 갖는 것인지를 검토하기 위한 것이다.
② 인접한 단계의 논의 부각시키기
학생들의 도덕 발달을 가장 크게 자극하는 것은 그 학생의 수준보다 바로 위의 단계에 있는 사고이다. 그러므로 교사는 토론의 과정에서 +1단계의 논
|
|
|
교육목표는 장기적이고 포괄적인 형태보다 단기적이고 구체적인 형태로 설정된다. 그러나 관점에 따라 장기적인 안목에서 설정되는 경우도 있다.
콜버그와 메이어(1972)는 문화전달주의에 입각한 교육목표를 두가지 차원에서 제시한다. 하나
|
|
|
하지만, 학생들의 어떤 특정한 영역만 발달시켜 기형적인 인간이 되지 않도록 지적, 정서적 영역의 다양한 면들을 골고루 발전시키는 종합적이고 전인적 관점에서 교육을 하는 것도 무척 중요하다. 사실 교사가 교과수업 하나만 잘 해도 학생
|
|
|
교육목표는 장기적이고 포괄적인 형태보다 단기적이고 구체적인 형태로 설정된다. 그러나 관점에 따라 장기적인 안목에서 설정되는 경우도 있다.
콜버그와 메이어(1972)는 문화전달주의에 입각한 교육목표를 두가지 차원에서 제시한다. 하나
|
|
|
하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그 도덕성발달이론 설명
1) 도덕성발달이론의 개관
2) 콜버그의 도덕성발달이론
3) 하인즈의 딜레마
4) 콜버그의 도덕성 발달단계(3수준 6단계)
2. 콜버그 도덕성발달이론의 비판점
3. 콜버그
|
|
|
교육학의 학문적 성격
1. 교육학의 성립과정
1) 교육학이란 용어의 유래
교육학(pedagogics; pedagogy of education)이란 용어는 고대 그리스에서 아동을 학교에 데 리고 다니면서 예절, 몸가짐, 말씨, 행동 등을 지도하던 \'paidugous\'(敎僕)에서 유래함. 이
|
|
|
교육과학사.
8. 육영해(1998). 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰. 교육학 연구. 36(1). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육공학의 개념과 발달
1. 교육공학의 개념과 발달
2.교수설계이론
3. 공학적 교수법
■ 시각 교수매체: 수업에서 시각
|
|
|
하기에 교사의 역할이 중요한 것이다.
교원의 자질은 실제 학교생활에서 학생들에게 영향을 주는 여러 가지 변인 중 가장 중요한 변인이 교원이다. 교원의 자질은 한 개인의 발달과 성공에도 중요한 것이지만 교육을 담당하는 직업인이라는
|
|
메뉴펼치기
