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하며 나아가 진정한 교육과정 참여의 민주화란 측면에서 의의가 있다.
3. 맺음말
위에서 『구성주의와 교육과정 구성』을 요약 정리하였고 구성주의를 기본철학으로 입안되고 시행된 현 7차교육과정이 학교현장에서 어떠한 문제점에 봉착해
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교육과정의 역사적 기초
제5장 교육과정의 유형(Ⅰ): 교과·학문 중심 교육과정
제6장 교육과정의 유형(Ⅱ): 인간·경험 중심 교육과정
제7장 교육과정의 개발과 설계
제8장 교육평가
제9장 교육과정 구성 논의(Ⅰ)
제10장 교육과정 구성 논
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교육과정의 역사적 기초
제5장 교육과정의 유형(Ⅰ): 교과·학문 중심 교육과정
제6장 교육과정의 유형(Ⅱ): 인간·경험 중심 교육과정
제7장 교육과정의 개발과 설계
제8장 교육평가
제9장 교육과정 구성 논의(Ⅰ)
제10장 교육과정 구성 논
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하고 있다는 점이다. 이 같은 특징은 인격교육의 방법적 원리를 모색하는 학자들의 견해에 의해서도 쉽게 확인될 수 있다.
방법적 접근 원리 (6가지)
①인격교육은 모든 과목을 통해 가르침.
②학교와 지역사회는 인격교육에 있어 핵심적인 협
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하게 성장할 수 있도록 놀이시설과 프로그램을 확대 보급하여 건전한 청소년문화를 창달해야 한다.
7. 약물상담전문가 양성
약물예방 및 상담 전문인력을 양성해야 한다. 초. 중. 공 학교 단위의 약물교육 지도교사와 약물관련 상담인력을 체
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교육공무원 신분을 발생, 변경 및 소멸시키는 행위로서 신규채용, 승진, 승금, 전직, 전보, 겸임, 파견, 강임, 휴직, 직위해제, 정직, 복직, 면직, 해임 및 파면 등을 총칭하는 개념이다.
3. 교육공무원과 교원의 구분
교원은 각 학교에서 법령이
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교육개혁 논의를 진행시키고 있다. 특히 그는 「교육의 문화」(1996)에서 문화, 언어, 의도성, 주관성의 개념을 중심으로 하여 그의 교육과정 패러다임을 제시하고 있는데, 브루너의 교육 과정 이론에 있어서 새로운 가능성을 여는 것으로 주목
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하지 않고, 지역사회에 이 모형을 인식시키는 데도 많은 시간이 걸린다.
사회중심 설계
사회 적응ㆍ재건주의 교육과정의 관점과 관련되어 ‘사회의 유지와 개선을 목적으로 교육과정을 조직하는 것’이다. 일반적으로 사회중심 설계에서 고
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하기 위해 계획하고 상호 인간관
계를 조성, 협력, 통제, 평가하는 창의적이고 주체적인 조직행위로 교수-학습활동과 경영활동으로 구분됨.
2) 원리
상위의 교육행정 기본원리나 학교경영에서 제시된 원리를 포괄하면서 실제적으로는
교육활
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에서 평가하였으며, 이에 따라 정보화로 인한 사회과 정치교육
의 변화와 새로운 가능성도 적극적인 입장에서 해석하였다. 그러나
이러한 논의 전개 방식이 정보사회의 부정적 시각을 기피하거나 무
시하는 입장을 전적으로 취하는 것은 아
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