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하여 인지적으로 개별적인 해석과 의미를 부여하는 것이기 때문에 지식의 맥락적 상황 속에서 구성되는 것이다. 김판수 외 6인, 「구성주의와 교과교육」, 서울 : 학지사, 2000, pp17-19
따라서 이러한 구성주의적 인식론은 교육이 학습자가 주도
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교육내용의 성격과 관점의 변화를 살펴보았다. 우리나라 국가수준 교육과정은, 제1차 교육과정에서는 ‘각 학교의 교과목 및 기타 교육활동의 편제’로서 교육내용의 원천을 교과로 규정함으로써 교육과정을 개념화하였고, 그 후 제2차 교육
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에서 제기된 것이라면 이것은 하나의 시대 정신으로 분명히 교육의 이론, 실천. 담론에서 나름의 새로운 시사를 제공.
·Doll의 \'교육 과정에 대한 포스트 모던 관점\' : 타일러식의 목적지향중심 교육과정 논 리를 극복하고 구성주의적, 과정
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교육에서의 경쟁력이 저하된다고 주장한다. 지식과 정보화 사회에 대비하기 위하여 경쟁력있는 학교교육의 필요성이 점점 커지는데 비하여 학교간 경쟁의 유인 부족과 학생들의 흥미의 부족으로 인해서 전반적으로 경쟁력이 약화된다고 주
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하여 정한 규정은 학생뿐아니라 교원, 지역사회까지 지켜야 할 의무를 폭넓게 담는다. 지역의 주민들은 학칙에 명시된 순회 시찰 교육(경찰서, 소방서에서 선도교육 연계 프로그램 마련 등)에 기꺼이 응하여 학교교육이 360도 전방위 생활교육
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에서 이루어지는 발문의 경우 대부분이 이전에 학습한 어떤 사실이나 사상에 대한 지식이나 정보를 기억하고 있는지를 확인하기 위한 도구로 사용한다거나, 발문을 수업을 위한 도구보다는 심판이나 처벌을 위한 도구로 오용하는 경우도 있
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교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 ‘아동학대에 대한 예방교육’와 같이 아동의 권리 중에서 일부 측면에 한정시키지 말고, 모든 아동이 일상생활 속에서 권리를 존중받으며 살 수 있도록 포괄적인 내용을 다루고, 그 내용이 학교교육과
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교육학 이론의 전제없이 이루어지는 부분적인 차입과 학교상황에의 응용적 관심은 피아제와 비고스키의 이론이 설명하는 현상으로 교육을 환원시켜버리는 문제를 낳는다. 나아가 각 이론이 강조하는 관점의 차이는 서로 대립하는 형태로 소
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에서 실시하는 교육 그 자체에 대해서도 그 기본적인 것은 이해하는 것이 중요하다.
1. 기업내 교육의 목적
기업내에서 실시하고 있는 교육은 어떤 교육이건 그것은 기업목적과 조직목적을 달성하기 위한 것이어야 한다. 그런 뜻에서 학교교
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에서의 수명주기 관점에서 일반적인 패턴을 찾아 볼 수 있다.
(1) 탐색단계
17세부터 30세까지의 탐색단계로서, 구성원은 자기 자신을 인식하고 학교교육과 직장경험을 통하여 여러 가지를 실험해 보면서 자기에게 적합한 직업을 선정하려고
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