|
학교교육과정에서 체계적으로 다루어져야 한다. 아동에 대한 인권침해는 일부 부모에 의한 자녀의 신체적, 성적 학대에 의해서만 이루어지는 것이 아니라, 아동의 의견을 무시하는 성인의 행동, 아동의 입장을 고려하지 않는 행정, 아동을 소
|
|
|
교육과정론은 인간 본성이 자연스럽게 계발될수 있도록,
발달과정을 거스르거나 앞지르지 않고
단계적으로 적절하게 조직되어야 한다는 대전제하에서 전개되고 있다.
Ⅱ. <에밀>의 교육적 의의와 비판점 -루소의 자연주의와 관련하여
[
|
|
|
교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제에 대한 비판
③교육을 정치.경제적구조의 종속변수로만 인식
→교육의 본질을 밝히는데는 미흡.
3) Warshay의 기능주의이론에 대한 비판
① 존재하는 모든 사회조직을 사회조직을 기능적인 것으
|
|
|
학교교육에 참여하게 함으로써 이제까지 교육부, 시도교육청, 학교장으로 이어지는 국가중심의 중앙집권적 학교교육의 통제구조를 민주적 체제로 전환하는 계기가 되었다.
ⅳ. 기타 노력들
앞에서 소개한 군사문화와 군국주의에 대한논의,
|
|
|
하기 위해서 사회가 다 같이 지원해야 할 부분들을 면밀히 찾아내면서 시작되어야 할 것이다.
<참고문헌>
이태영, <사회복지법론>, 동인, 2004
박재윤, <아동의 권리에 관한 국제협약과 국내 교육관련법령의 충돌과 그 해결방안에 관
|
|
|
하는 일이 필요
다섯째, 학교의 교장을 보다 총체적으로 평가하기 위해서는 제 이론적 접근방법 중 각각의 평
가관점이 결합된 형태로 접근되어 함
여섯째, 교장평가 모형의 형태는 내적으로 책무성과 수월성, 자율과 통제간의 함수관계로
|
|
|
에서 자유로울 수 없는 만큼 우리가 현재 분류하는 기준에 대한 변화가 필요하고 이에 대한 인식도 변모해야 할 필요가 있음을 느낄 수 있었다.
4. 참고문헌
이은적(LEE Eun-Jeok). \"신교육사회학의 학교문화에 대한 논의와 우리나라 미술과 교
|
|
|
, 21세기 교육의 변화와 학교 위기의 극복방안, 한·미·일 국제 교육정책 세미나, 2001.
-홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 문음사, 2002. 1. 서론
2. 문화와 교육
3. 우리나라의 교육과 관련된 문화에 대한 비판적으로 논의
4. 참고 자료
|
|
|
관점을 소유하며, 이를 토대로 수업설계자의 자기 정체성 또는 학문적 정체성을 확대심화 시킬 수 있는 노력이 필요하다고 볼 수 있다.
Ⅷ. 결론 및 제언
자유세계에서 보통교육의 기회가 평등화된 나라에서는 이질적인 학생으로 학교를 구성
|
|
|
교육 과정 해설(Ⅱ)-독일어Ⅰ·Ⅱ, 프랑스어Ⅰ·Ⅱ, 에스파냐어Ⅰ·Ⅱ, 중국어Ⅰ·Ⅱ, 일본어Ⅰ·Ⅱ, 러시아어Ⅰ·Ⅱ-, 대한 교과서 주식회사, 1995
▷ 유성준·박재우, 고등학교 중국어 상, 하, 서울 : 송산출판사, 1989
▷ 이주영, 현행 고등학교 중
|
|
메뉴펼치기
