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비판적인 성찰과 훈련에 의해 장기적이고 통합된 욕구를 학교에서 교사들의 협조 아래 얼마나 끌어낼 수 있느냐에 달려 있다. 이를 위해서는 교사들을 위한 연수교육 및 교수법 및 교재 개발을 위한 시간적, 재정적 지원이 필요하다. 또한 교
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학교교육에 참여하는 것이 있다. 학습자들도 과거와 달리 자신들이 받는 교육에 대하여 발언하기 시작한다. 특히 성인 학습자들은 교육에 대한 발언뿐만 아니라 선택권 행사도 증대시키고 있다. 그에 따라 넓은 의미의 학습권에 관한 논의도
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에서 “국민에게 고통을 되어버린 교육” 은 모순이 더욱 심화되고 있다, 공교육 정상화를 통하여 사교육문제를 해결하겠다면서 발표한 2, 18 사교육 대책은 EBS 방송에 대한 의존도를 높임으로써 학교 교육의 역할을 약화시키고, 강제 보충수
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에서는 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위해 통합적인 교수학습 방법이 강조되며 이를 위해 다양한 교수학습 자료가 제공되어야 한다.
시도 교육청과 지역 교육청은 교과용 도서 이외의 심화보충 학습 자료를 개발하여 학교에 제공하되,
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하여, 민족문학사연구 제12호, 민족문학사연구소, 1998.
김동리, 순수문학의 진의, 서울신문, 1946. 9. 15.
김상욱, 문학이념과 문학교육, 문학교육의 방법, 한길사, 1991.
김성진, 문학교육에서 비평 활동에 관한 연구: 비판적 읽기와의 관련을 중심
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교육 방안 연구」, 서울교육대학교 교육대학원, 2011
비판사회학회,『사회학, 비판적 사회읽기』, (한울 아카데미)
이현래,「다문화교육 프로그램 운영실태 및 발전방안에 대한 연구」, 공주대학교 교육대학원, 2010
유네스코 아시아·태평양 국
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에서 탐구를 통하여 지식을 생성해 내는 경험을 강조하고, 실제 국어 생활에서 적극 활용되어야 한다.
6. 문학 영역의 지도
문학 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 학습자의 주체적인 감상이 되어 정의적인 면의 심성 교육에 힘쓰도록
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하나 통폐합 문제와 관련해서볼 때 농촌인구의 급속한 감소는 농촌지역에 학교가 없어서가 아니라 도시지역의 학교처럼 좋은 교육여건과 환경을 갖춘 학교가 없기 때문이다. 또한 취업의 기회와 경제적인 측면에서의 소득격차가 심화되기
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하며, 지역의 문제에 참여한다는 지역화의 원래 의미에서 보면, 지역을 지리적 관점을 형성시키기 위한 소재로만 활용한 신변지역학습은 지역화를 후퇴시킨 것으로 평가할 수 있다.
Ⅵ. 사회과교육 지역화의 과제
초등학교 사회과 교육은 학
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관점에서 민중적 입장에서 정보화를 활용하는 노력의 필요성을 제기한 이 견해는 교육정보화를 대하는 기본 관점을 시사하고 있다고 생각된다.
그 외에 전통적 스승상과 서양의 교육자관의 접맥을 통해 참교사상을 재정립하자는 논의도 제
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