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하여 수업하던 방식에서 교과목에 맞게 특성화된 교실로 학생들이 이동하며 수업을 듣는 방식이다. 교과교실제는 학교장의 리더십과 교직원의 열의를 바탕으로 학교특성에 맞는 학생 중심의 탄력적인 교육과정 운영이 가능하다.
(2) 교과교
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뒤르켐을 위하여 -여성, 축제, 인종, 방법」 김종엽
「공산당선언」칼 마르크스 서론
뒤르케임과 마르크스의 사회학적 시선
뒤르케임과 마르크스가 교육사회학에 미친 영향
뒤르케임과 마르크스가 학교교육을 바라보는 관점
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판단된다.
둘째, 교육행정의 분권화를 도모하는 일이다. 우리나라는 지금까지 교육에 대한 다양한 수요에도 불구하고 중앙집권적인 체제 하에서 획일화된 교육으로 일관해 왔다. 그 결과, 우리나라는 지역별 특색이나 학교별 특성에 알맞는,
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) 정의
2. 기능적(機能的) 정의
3. 조작적(操作的) 정의
1) 인간행동
2) 변화
3) 계획적
Ⅲ. 교육사회학 이론으로서 교육에 대한 관점
1. 기능주의담론
2. 갈등주의 이론
3. 상징적 상호 이론
Ⅳ. 기능주의담론에 대한 비판
Ⅴ. 결 론
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교육관 - 직접적인 요인
학생의 대상화
Ⅸ. 학교인권교육의 발전 방안
1. 인권교육을 위한 독립 교과를 설정하는 방안
이 방안은 현재로서는 어렵다. 왜냐하면 전체적으로 새로운 교과를 만드는 것은 지양하고 현재 초중등학교에서 교과의 수
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하고 있는데, 여기서 일반 선택 과목의 교양 증진 및 실생활 관련 과목은 국민공통 기본교과의 성격과 차별화하기 어렵다는 점에서 그 성격이 모호하다. 그리고 선택중심 교육과정 체제 정착을 위하여 제시되고 있는 학교군제, 교사인력풀제,
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하고 있다. 이외에 최근에 사회적으로 논란의 중심에 있는 분야가 청소년복지와 관련한 청소년 인권분야이다. 우리나라의 청소년들은 과도한 경쟁사회 구조 속에서 입시 위주의 교육에 의한 높은 사교육으로 인해 여가 생활을 가질 수 있는
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학교교육에서의 교육행정과정의 예
우리나라의 경우 학교 교육에 대한 교육행정과정에서 법규적으로 규정해 놓은 교육행정이 대부분을 차지하고 있다. 특히 법률로 정해 놓은 교육법규의 권한이 막강하며 교육법에 따른 행정적 절차가 진행
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교육개편안을 마련하자는 공동의 요구로 출범된 조직이다. 범국민교육연대는 공교육개편안의 주요 내용으로 학제, 교육과정, 교육행정제도, 무상교육제 등을 주요 연구과제로 선정하고 논의를 진행하고 있으며, 특히 위에서 살펴본 각 교육
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교육에 관심을 가져야 할 것이다.
참고문헌
권인탁(2009). 평생교육경영론. 학지사.
송병순 외(2001). 현대사회와 교육. 문음사.
교육인적자원부(2007). 평생교육백서. 한국교육개발원.
구교정(2006). 우리나라 학교 평생교육이 나아가야 할 방향.&nbs
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