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평가를 지속적으로 실행
긴밀한 연계를 통한 목표실현 제1절 청소년프로그램 개발의 이론적 기초
청소년 프로그램 개발의 개념과 특징
프로그램 개발 모델
다양한 청소년 프로그램
제2절 청소년 프로그램 개발과정
프로그램 기획
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2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관의 문제
2. 지식의 유형의 문제
3. 인식의 방법의 문제
V. 결론
참고문헌
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평가 관리 등 교사의 전문성과 창의성을 발현해야 할 요소가 매우 많다.
여섯째, 선택중심교육과정에서 학생의 선택권이 의미있게 반영되어야 한다. 고등학교 23학년에 적용되는 학생 선택 중심 교육과정은 국가 장래의 국제 경쟁력을 갖춘
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학교 영어 어휘학습에서 상황맥락 학습전략이 학업성취와 학습불안에 미치는 효과, 서강대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1999
전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사, 1999
한국교육과정평가원, 영어
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육과정 문서상 법정 수업 일수 220일로 정확하게 맞추어 놓은 학교는 기상이변이나 질병 등 다양한 변인으로 수업을 할 수가 없을 때 수업 일수를 확보에 어려움을 겪을 것이다.
수업 시수도 문서상으로 교육부 고시 제1997-15호에 제시한 연간
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평가와 행 재정지원 연계로 교육의 질 향상
학교교육의 질적 향상을 위한 학교간 선의경쟁을 유도하기 위하여 초 중등학교에 대한 평가를 실시한다. 학교평가는 교육과정 운영을 비롯한 교사와 학생 등의 영역이 포함되도록 하되, 평가원칙
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‘교육과정평가’의 도입
주5일제 수업을 통한 학생들의 학업능력 성취도 중요하지만, 주5일제 수업 제도 또는 프로그램 자체에 대한 평가도 이루어져야 한다. 이러한 교육과정 평가 항목에는 학교에서 ①주5일제 수업의 교육과정을 얼마나
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평가 계획 수립
5. 심의와 인준
교육과정 전문가, 교직원, 학부모의 검토 및 수정
학교교육과정위원회, 교직원 회의 등의 심의
학교장의 인준
6. 운영과 질 관리
교육과정 운영
교육과정의 평가와 결과의 분석 활용
교육과정 평가와 질 관
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교육연구소(1998), 교육학 대백과 사전, 서울 : 하우동설
최호성(1996), 학교 중심 교육과정의 과제와 전망, 교육과정 연구
한국교육개발원(1994), 교육과정 개혁 국제 비교 연구, 서울 : 한국 교육개발원
홍후조·박도순(2000), 교육과정과 교육평가,
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화를 요구하고 있다. 이러한 요구를 실현하기 위한 방안으로 초중등학교의 교육 내용과 방법의 개혁은 현장중심, 학습자중심 교육과정으로 응집되고 있다. 물론, 현장중심, 학습자중심이라는 정신이 이전 교육과정에서 도외시되지는 않았으
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