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학교폭력 문제를 다루어 봄으로써 함께 이 고민을 해결해 나아갔으면 바램이다. 개인적으로 사회복지를 공부하면서 이 사회를 이끌어갈 주역인 청소년들을 바라보게 되었고, 그 영향으로 학교사회사업에 관심을 가지고 준비하는 과정에 있
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학교폭력을 예방근절하기 위해 다양한 방법들이 제시되고 실행하고 있지만 나는 그 무엇보다 체계적인 상담이 이루어져야 한다고 생각한다. 그리고 상담은 피해학생과 가해 학생의 오류적 사고과 행동을 파악수정하고 변화시키는 것이 중점
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학교폭력의 저연령화, 지능화, 범죄화의 속도를 따라 가기에는 아직 많이 부족한 실태이다. 이에 대해 우리는 예방적 차원과 치료적 차원의 방안에 대해 알아보았다. 지금까지 살펴 본 학교폭력에 대한 실태와 개입현황, 개선방향을 통해 진
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학교폭력을 예방근절하기 위해 다양한 방법들이 제시되고 실행하고 있지만 나는 그 무엇보다 체계적인 상담이 이루어져야 한다고 생각한다. 그리고 상담은 피해학생과 가해 학생의 오류적 사고과 행동을 파악수정하고 변화시키는 것이 중점
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폭력예방재단(1996), 『폭력은 싫어요-학교폭력의 예방과 지도』, 한울림.
○ 청소년폭력예방재단(1996), 『학교폭력 고통 받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가』, 한울림.
< 논 문 >
○ 심미현(2003), ‘학교폭력에 관한 학교 사업적 개입연구
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과정을 통해 가해학생은 자신의 행동이 타인에게 미치는 영향을 인지하고, 자신의 내면을 성찰하며, 바람직한 행동을 학습할 수 있는 기반을 마련하게 됩니다. 1. 학교폭력의 정의와 사회적 심각성
2. 학교폭력 가해학생의 바람직한 행
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학교 폭력의 예방 및 대책, 양서원, 2013.
황혜경, 윤희경 외 3명, 학교폭력 예방 및 대책 (유아교사를 위한), 양서원, 2014.
장용언, 학교폭력 피해 경험이 청소년의 자살행동에 미치는 영향 : 부모-자녀 의사소통의 조절효과, 연세대 사회복지대학
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학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
문용린,학교폭력 예방과 상담,서울 :학지사, 2010
케이 프라니스(2012). 강영실 역. 평화를 만드는 새로운/전통적 접근방식 서클 프로세스. Korea Anabaptist Press.
김혜원, 康청소년 학교폭력-이해예방개입을 위한 지침
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행동해야 하는지 등을 유아가 스스로 생각할 수 있도록 하는 지도방법을 시행한다.
Ⅲ. 결 론
본문에서와 같이 학교나 영유아교육기관에서의 폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이다.
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학교폭력 관련 주요국 입법례」, 2012.
국회도서관, 「학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
문용린,「학교폭력 예방과 상담」,서울 :학지사, 2010
김영화, 康학교폭력庸, 한울, 2012.
김혜원, 康청소년 학교폭력-이해.예방.개입을 위한 지침서庸, 학지사,
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