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행동이 각기 다를 수 있고, 같은 아동도 처해진 상황에 따라 서로 다른 반응을 보일 수 있기 때문에 학교 부적응의 원인을 단순화하여 규정짓기는 매우 어려운 문제라고 할 수 있다.
참고문헌
이은미, 학교폭력의 요인연구, 카톨릭대학교, 석
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학교폭력의 시작 행동을 먼저 문제의식을 가지고 접근해야 한다는 것으로 이에 대한 유치원 교사의 역량이 요구된다는 것이다.
교육부와 보건복지부(이하 복지부)는 지난 2013년부터 유아 대상 공통 과정인 \'3-5세 누리과정\'을 도입하고 이를
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폭력도 포함시킬 것인지(박영신김의철, 2001)에 관한 것이다.
참고문헌
학교폭력예방및학생의이해 한국방송통신대학교 출판문화원 학교폭력예방 및 학생의 이해
1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논
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학교교육의 대처에서 보듯이 곤란한 문제는 무조건 피하고 보는 식이어서는 곤란하다. 따라서 학부모와 교사의 연대, 경찰과 검찰의 지속적 단속과 선도 그리고 학생과 지역사회 인사들의 결연을 중심으로 주민들이 결집하여 폭력행동을 유
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학교 역시 학교폭력에 대한 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 방관하고 있다.
현대사회의 학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 가정과 학교, 교사와 부모의 적극적인 개입이 필요하다. 앞서 살펴본 교사와 학부모의 역할을 되새기고,
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폭력 문제를 예방하고 해결하기 위해서는 상담이론과 심리치료이론을 학교폭력관리자에게 적용하여 상담기법을 보급되어 활용되어야 할 것이다. 가해학생에 대하여는 학생뿐 아니라 가족, 학교, 그리고 제반의 환경의 영향을 고려한 개입과
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폭력을 행하는 등(최종혁, 2002), 학교폭력이 단순한 탈선의 수준에서 벗어나 점차 조직화, 범죄화 되어가고 있는 징후들이 발견되고 있다.
날로 심각해지 지고 있는 학교폭력에 대해서는 다양한 개입과 연구가 이루어지고, 많은 대책들이 제
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학교폭력예방 및 대처를 위한 연계체계 구축방안, 한국청소년상담원, 2005.
이승현, 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률의 개정내용 및 개선방안, 형사정책연구, 2012.
도기봉, 학교폭력 가해행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 대구대 대학
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학교, 가족, 지역사회, 관련 단체가 역할을 해야 한다. 이 역할을 수행하기 위해서는 일본식 행동 연계 모델이 도입되어야 하며 정기적인 행동 및 원조 조직을 위한 네트워크가 구성되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
학교폭력으로 보복성 피
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폭력적인 경향은 후에 성인이 되어서 성인범죄를 유발하게 될 가능성이 매우 높다. 설령 범죄자가 되지 않는다고 하더라도 청소년기에 학교에서 자아 발달 과정을 충분히 거치지 못하는 경우 해당 청소년은 정신건강상, 행동상, 형태상 상당
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