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가족치료
- 가족단위 내의 관계 재구성: 사회복지사는 가족의 정서적 , 의사소통적, 구조적 면에서 개입하는 자료를 사용하면서 가족과 다른 체계 사이의 공유영역에서 업무를 수행해야 함
- 아웃리치 수행을 통한 치료의 대상으로만 보는 관
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가, 사회교육지도자. 학교사회사업가. 직업훈련교사 등이 교육재활 분야에 종사하는 전문종사자로 분류해 볼 수 있다.
참고자료
김미옥, 김용득, 이선우 공저(2003), 장애와 사회복지. 학지사.
이달엽(2003), 재활과학론, 형설출판사.
장애우권
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학교사회복지사가 되고 싶다면 시작하기도 전에 겁먹지 말고 한번 도전해 보라고 말하고 싶다. 학생들이 나를 만나고 변화되는 모습을 바라보는 것이 얼마나 가슴 벅찬 일인지,
또 졸업을 한 뒤에 나를 찾아와 긍정적인 피드백을 주는 것이
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학교사회사업 WORKSHOP
· 참가 대상 및 예상인원 : 울산지역 현직 교사, 사회복지 및 청소년 관련단체 약 200명
· 기대 효과
- 지역사회에 학교사회사업 필요성 및 당연성 자각
- 학교 및 학생의 위기상황에 대한 접근방법 모색
- 복지관 학교사회
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가) 목 적
- 아동복지시설에서 퇴소하는 만 18세이상의 아동이 사회에서 자립하는데 필요한 생활용품 구입비용을 지원함으로써 자립활성화에 기여
(나) 지원내용
① 지원대상 : 아동복지시설에서 퇴소하는 만 18세이상의 아동
② 지원내용 : 1
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대상 임대아파트 공급학대
- 지역별 임대료격차 및 소득수준 고려 한 차등 임대료 보조제도
- 전세자금 융자액의 상한선 확대
- 최저주거 기준
(4) 공공부조관련 정책
① 배경 및 쟁점
가장여성과 편모는 사회보험급여를 받는 경우가 거의 없기
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필요하고 다양한 심성개발과 자기개발을 위한 대안학교를 개발하여 기존 교육 제도에 적응하지 못한 청소년에게 재기 기회를 제공하여야 한다. 또한 중퇴의 원인을 완화하기 위해 학교사회사업가의 청소년복지 서비스나 전문 치료적 개입이
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가해학생을 대상으로 개별상담집단상담을 병행 실시함으로써 심리정서적 치료 및 보호를 돕는다.
③ 집단학습훈련의 기회를 제공한다.
④ 학교 및 지역사회 자원(청소년 상담실, 지역사회복지관 및 관련 사회복지기관)에 대한 정보를 제공하
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가의 필요성으로 학교사회복지사가 학교에 상주하면서 일반교사와 특수교사의 정기적인 모임을 계획조정중재하고, 교사들을 대상으로 장애아동 이해교육을 정기적으로 실시하여 교사 재교육이 이루어지도록 하며, 일반아동에게도 장애아
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필요함을 인식에 기초하고 있다, 학대 발생의 고위험 가정 선별은 지역사회 내 사회복지전담공무원을 비롯한 보육시설과 학교사회사업가의 의뢰, 그리고 지역사회 아동학대 예방 자원봉사 인력을 이용할 수 있다, 2차적 프로그램은 조심스럽
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