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학교사회복지라는 복지적 관점에 국한된 개념보다는 광의의 정의인 학교사회사업이라는 용어가 보다 적합한 용어라고 생각하는 바이다.
Ⅳ. 참고문헌
-한민희(2008),청소년의 학교사회복지서비스이용경험이 학교생활적응에 미치는 영향,계
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학교체계 및 관련 전문가와의 협력관계 구축
④ 법적 장치 마련
⑤ 학교사회복지사의 전문성 확보
⑥ 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고 학교사회사업론
학교사회복지사란 무엇인가?(경험, 느낌, 생각을 A4 1장)
1. 학교
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사회의 변화에 따른 사회복지사의 역할」, 한국사회복지사협회, 2006. https://scienceon.kisti.re.kr/srch/selectPORSrchArticle.do?cn=JAKO200641548263040
윤인수, 「학교사회복지사의 업무수행 경험에 관한 연구」, 건국대학교 대학원, 2011.
http://www.riss.kr/search/detai
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학교라는 공동체 생활에서 다양한 어려움을 경험하고 있다. 자기가 다른 사람 비해 주관적으로나 객관적으로 느끼는 다양한 박탈감은 청소년들에게 다양한 부정적인 영향을 미치고 있다. 이에 학교사회복지사를 통한 다양한 지원방안이 있
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학교사회복지사라면 기태, 동윤, 희준의 문제해결을 위해 어떤 개입을 할 수 있을지 작성하고 개인의 경험에 빗대어 학교폭력상황에서 방관자 또는 방어자역할을 했던 경험과 요인(개인적, 환경적)을 작성해 보았다. 학교폭력 문제는 단일 요
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실천이 이루어질 수 있도록 지역 네트워크가 구축되어야 하며 이를 통해 더욱 효과적인 학교사회복지 서비스 제공이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
성민선, 조흥식 외 3명 <학교사회복지의 이론과 실제>, 학지사, 2009
이혜원,
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실천이 이루어질 수 있도록 지역 네트워크가 구축되어야 하며 이를 통해 더욱 효과적인 학교사회복지 서비스 제공이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
참고문헌 성민선, 조흥식 외 3명 <학교사회복지의 이론과 실제>, 학지사, 2009
이혜원,
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한다.
4. 지역사회 차원의 지원 내용
학교 사회복지사가 복지서비스 가해자와 피해자에 개입할 경우 취약계층, 특히 가난한 가정의 학생, 가출, 학교폭력, 자살위험 등을 만날 수 있다. 학교사회복지사들은 이러한 취약계층 학생들을 청소년단
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경험하는 아동들은 일반적으로 다음과 같은 특성을 보일 수 있다. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법으로는 개별 상담, 집단 프로그램, 가정 방문, 부모교육 프로그램 등이 있으며, 이러한 서비스는 아동의 회복과 재활을 지원하
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경험하고 있는 아동·청소년 학생의 일반적인 특성
1.1 신체적 특성
1.2 심리·정서적 특성
1.3 행동적 특성
1.4 학업 및 또래관계 특성
2. 학교사회복지를 통한 개입방법
2.1 조기 발견 및 신고체계 구축
2.2 피해 아동·청소년에 대한 심리·
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