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학교사회사업가가 된다면 어떻게 개입할 것인지 그 근거를 들어 살펴보았다. 위와 같은 예방교육과 개입방법으로서 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 무엇보다 학교사회복지사와 교사간의 협력이 잘 이루어져야 한다. 즉 학교사회복지사
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무엇을 해야 할까? 단순히 인력을 더 배치하는 것만으로는 부족하다. 사회복지사의 지위와 역할을 법적·제도적으로 보장하고, 교사·상담교사·학부모 등 학교 구성원과의 협력 구조를 강화해야 한다. 동시에 ‘문제가 있는 학생을 위한 특별
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초중등학교의 학교사회복지에 대한 관심과 노력이 기울여져야 할 것이다.
셋째, 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점이다.
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이
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다고는 하나, 아직 학교사회복지가 완전히 정착되어 있지 않은 상태에서 아직 우리나라의 ‘모든’ 학교 교사들과 학교관련인사들이 학교사회복지에 대해서 제대로 인식하고 있는 것은 아니기 때문에 학교에서 일반 선생님들이 사회복지사
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지제도의 입법화를 위한 준비가 이루어져야 한다. 상게서, 성민성외, pp.467~469.
3. 학교사회복지의 문제점과 과제
학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도
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학교사회복지의 제도의 도입을 강조하고 있다. 어떤 면에서 보면, 현재의 총체적인 교육 위기 상황 속에서 학교사회복지라는 제도가 매우 작은 것일 수도 있지만 학교사회복지의 도입은 교육의 수요자인 학생 중심으로의 관점 전환을 의미한
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학교사회복지사의 배치와 운영은 이루어지지 않고 있다. 실제로 학교사회복지사의 지원을 받고 있지 못하다고 볼 수 있다. 그러므로 학생들과 가장 가까운 곳에서 복지를 실천하는 학교사회복지사의 역할이 무엇보다 중요한 시점에서, 모든
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학교사회사업가협의회가 공동으로 주관하는 연수 과정과 학교 현장에서의 실습 등을 보다 활성화하고 강화하여 능력 있는 학교사회사업가를 양성하도록 노력해야 할 것이다.
참고자료
김현용 외, 현대 사회와 아동 - 아동복지의 시각에서-
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무엇보다도 학교사회사업가가 학교 내에 배치되어야 한다. 학교사회사업가의 학교 내 배치의 법제화가 이루어지는 것이 필요하다. 이러한 일이 우리와 무슨 상관이 있느냐고 반문할 수 있을 지 모르겠으나 지역사회복지관에서 학교에 개입
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사회복지
공동모금회
도봉중
(서울)
서울시 교육청 시범사업의 연장 사업으로 실시
연서중
(서울)
양업고
2004 ～ 2004
사회복지
공동모금회
양업고
(충북청원)
소 계
19 개교
지역
사회
기반
-
학교
중심
모형
(학교
상주형)
은평
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