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론
지금까지 본론에서는 특정한 문제를 가지고 있는 학생의 당면 문제를 서술하고 학교사회복지사로서 어떠한 실천 모델을 토대로 개입해야 하는지 제시해 보았다. 대한민국이라는 나라에서 청소년은 감시받고, 통제되고, 금지되는 사회의
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실태
II. 학교사회복지사업 실제 사례
1. 2022년 또래상담연합회 발대
2. 경산교육지원청 Wee센터, '특별교육 도깨비 프로그램' 운영
3. 송도중 학교폭력예방 프로그램 실시 학교 폭력 제로(zero)
III. 학교사회복지사의 주요 역할
IV. 결론
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3) 공간확보 및 구성
학교사회복지실
접근성이 높은 곳
4) 학교의 니드 및 경험적으로 지지된 개입의 계획
① 서비스를 계획하고 실행하는데 중요한 조직적,지역사회범주,전문가적 우선순위, 니드, 정치적 고려 등을 고려
② 학교 및 학
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학교사회복지론
학교사회복지의 실천과정
학교사회복지의 실천과정
Allen-Meares
학교사회복지서비스의 실천단계의 5가지 단계
첫째 , 학교사회복지사 본인 자신에 대한 사정
둘째, 학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 당위성 구축
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해결할 수 있는 학교 프로그램 설계에 대해 진지하게 고민하고, 이를 수행하는 과정이 원활히 이루어질 수 있도록 지속적으로 모든 과정들을 추적할 필요가 있다. 1. 서론(학교사회복지사와 학생)
2. 본론(학교사회복지사의 역할)
3. 결론
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학교사회복지사가 활용가능한 평가방법으로는 설문에 의한 만족도 조사, 목표 달성 정도에 대한 양적, 질적 평가, 초기와 종결 시 비교, 개입 전 후 변화 비교 등의 방법들이 있습니다.
8. 종결
종결은 사례관리 실천을 통해 형성된 전문적 관
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의사결정권 보장
2.3 차별 금지 및 다양성 존중
2.4 학생 상담 및 지원 체계 구축
3. 학교 구성원 인권 증진 방안
3.1 교사의 교권 보장
3.2 학부모의 참여와 의견 수렴
3.3 비정규직 교직원의 권리 보호
3.4 장애인 및 소수자의 접근성 제고
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학교, 생활에서는 차이와 다름이 존재하고 있다.
이러한 결에서 다문화 가구 청소년 따돌림 문제는 우리나라의 사회복지적 개입이 어떻게 이루어지고 있는지 알아봐야 한다. 그 내용을 다음 Table.1에 나타내었다. “사회복지법제론”, 2014, 김
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학교사회복지론 -홍봉선
2008 아동청소년 백서
2004 학교사회사업 DAVID R.DUPPER 1. 개념
1) 내재화
2) 내재화 행동문제
2. 내재화 행동문제의 요인
1) 불안과 두려움
2) 외로움, 수줍음
3) 슬픔
4) 우울과 자살
3. 내재화 행동문제의 현
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기르는 것이 필요하다.
현장실습과 수퍼비전 체계도 커리큘럼의 핵심 구성 요소가 되어야 한다. 학교사회복지는 이론과 실무가 밀접하게 연결된 실천 지향적 분야이기 때문에, 충분한 현장실습을 통해 이론을 실제 상황에 적용해 보는 경험
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