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학교복지사의 경우에는 학생이 가지고 있는 심리적인 어려움에 대해서는 물론 다루어질 수 있겠지만 그 문제가 학교 안에 그리고 학교 외부에서 개인을 통해서 시스템적으로 움직여야 될 문제라고 한다면 사회복지사는 외부의 도움까지도
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사회사업』, 사회복지개발연구원, 1997.
한인영외,『학교와 사회복지』, 학문사, 1997.
이경은,1998,「학교생활 부적응 유형과 요인에 따른 학교사회사업서비스 욕구에 관한
연구」, 박사학위논문, 대구대학교 대학원.
김영모,『사회복지개론』,
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학교와 가정간 연계 지원, 생활지원을 위한 서비스 연계
지역사회연계
학생복지 증진을 위한 학교 밖 자원 개발 및 관계자 네트워크 구축, 학교의 지역사회 봉사
기타
실태조사, 욕구조사, 연구 및 자원봉사 활용 등.
4. 학교사회복지의 과제
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학교사회복지의 효과에 대한 사례 및 실험연구 등은 향후 학교사회복지분야의 연구과제를 제시할 수 있는 탐구문제들이다. 학교사회복지는 아직 여러 가지로 어려운 점이 많기 때문에 이론적으로 체계화 시킬 수 있는 학문적인 연구의 활성
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사회전반에 뿌리를 내리게 하여야 할 것이다.
<참고문헌>
※ 단행본
문영희(2005), [학교사회사업론 -학교청소년과 사회복지-], 양서원
문영린 외(2006), [학교폭력 예방과 상담], 학지사
이소희(2005), [청소년복지론], 나남출판
이지은(2005), [학
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학교장을 대상으로 학교사회복지가 필요하다는 것을 강조함으로서 더 많은 학교사회복지사가 학교 현장에 배치될 수 있어야 한다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 학교사회복지의 개념과 현황을 정리하고 한국 학교사회
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학교사회복지사의 전임제 근무라고 할 수 있다.
이를 바탕으로 다음과 같은 것을 모색해야 한다.
첫째, 오늘날 학교교육체제의 병리현상이 어디서 비롯된 것인지를 공론화하여 학교교육체제의 변혁에 대한 담론을 활성화시킨다. 이는 문제를
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학교사회사업이 제도화되어 현장실천을 통해 점차 독자성과 정체성을 확보하는 방향으로 계속 발전시켜 나가도록 노력하는 것이 과제이다.
2. 기관중심접근방법
기관중심접근방법은 지역사회의 사회복지기관에서 학교와의 적절한 연계적
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복지투자우선지역인 광역시에는 그런 실무자가 있는데 도교육청에도 학교사회복지사를 총괄하는 ‘프로젝트 조정자’가 있어야 한다.”
마지막으로 변화된 현대사회에서 학교 교육은 학생 개개인의 욕구를 충족시킴은 물론 학생 자신들이
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학교사회사업서비스가 제공되고 있다고 말하기는 이르다. 몽골 학교사회사업가 협회는 다음과 같은 과제를 미래의 과제로 제시하고 있다.
첫째, 사회복지서비스는 아동들의 교육의 권리를 지원하며, 학교에서 일어나는 문제 이슈들의 원인
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