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학교생활은 겉모습뿐만 아니라 몸과 마음 모두가 즐거운 학교생활을 할 수 있어서 자신의 성장이나 자아존중감에 매우 긍정적인 영향을 받았을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005
홍봉선, 남미애 저, 청소년복지론
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학교사회복지사자격시험을 통과하는 등의 전문 인력으로서의 준비가 필요하다. 이렇게 학교사회복지사에게 전문성이 요구되는 그 실정과 이유는 무엇인가?
답
먼저 학교사회복지사자격을 취득하는 방법을 말하자면, 학교사회복지론, (아동)
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에 맞춰 학교사회사업 활동을 펴고 있다고 설명했음. 이에 비해 평균 2~3개 학교를 순회하는 협회 소속 사회사업가는 학교장의 간섭을 덜 받고 활동한다는 장점이 있음.
- 스톡홀름에서는 90명의 학교 사회사업가가 활동 중인데 학교소속과 협
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복지론, 공동체
최일섭 외(2006) 사회문제와 사회복지, 나남
문용린 외(2006) 학교폭력 예방과 상담, 학지사
서미숙, 청소년 학교폭력에 결정요인에 관한 연구, 광주여대 사회복지대학원, 2006
송명자, 학교폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동,
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한 개의 과나 시도 교육청에 학교사회사업과를 설치하여야 한다.
5) 학교 재정상의 문제
학교의 현상유지만으로도 심한 재정적 부족을 느끼고 있는 현 상황 하에서 새로운 제도를 도입하기 위하여 투자를 하기란 거의 불가능하다고 생각 될
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학교 행정대학원: - 사회복지전공 윤희정
박용순(1999), 사회복지개론, 학지사.
장인협(2003), 아동청소년 복지론, 서울대학교 출판부
표갑수(1998), 아동/청소년복지론, 청주대학교 출판부.
참여연대 사회복지위원회(1997), 아이들에게도 인권이 있
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학교사회복지의 이론과 실재』.
윤철수 외(2007), 공동체,『학교교육과 복지』.
이혜경 외 (2003), 서울대 출판부,『사회복지학개론』.
장승옥 (2008) ,학지사,『학교사회복지와 탄력성』.
전남련(2008), 학현사, 아동복지론.
학교교육과 복지, 한국
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관과 같은 시회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들이 문제해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해주는 전문적인 원조활동이라고 정의되고 있다. 이러한 학교사회사업이라는 개념이 사회복지계의 지속적인 노력으로 일반에 확산될 수
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학교자체에만 초점을 두고 있다. 이러한 문제점들을 보완하여 통합적으로 접근하고자 하는 것이 학교상호작용모델이다.
참고문헌
한인영 외(2004), 학교와 사회복지실천, 나남출판사
표갑수(2000), 아동청소년복지론, 나남출판사 Ⅰ 서론
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사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007
- 문다솔, “학교사회사업 Wee 프로젝트 상담체계의 개선방안 연구”, 서울신학대, 2012
- 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사,
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