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사회가 연계한 프로그램이 필요하다. 따라서 장훈고등학교에서는 기존에 실시하고 있는 학교폭력 대책 외에도 학교사회복지사와 연계하여 가정과 지역사회의 자원을 적극적으로 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장훈고등학교 사례
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학교,교육청,시의회 등)
전문직업적 정체성:
전문조직활용
공공서비스에 대한 신념
자기규제에 대한 신념
직업에 대한 소명의식
자율성에 대한 신념
4.연구결과에 대한 토론, 함의
본 연구를 토대로 학교사회복지사가 전문직으로서 정체성을
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학교사회복지사협회는 학교사회복지사 자격제도를 도입해 전문인력 양성에 힘쓰고 있다. 매년 1회 시행되는 시험은 사회복지사1급 소지가 필수요건으로 학교사회복지론과 아동복지론 혹은 교육학관련 교과목 중 1과목을 이수해야 자격이 주
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사회복지사들의 지속적인 역량 강화와 자율적 실천이 병행되어야 할 것이다. 그렇게 될 때, 학교는 진정으로 모든 아이들이 존중받고 성장할 수 있는 공간이 될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선(2009). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사
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학교사회복지 실천과 정책. 서울: 나남출판.
정미숙 (2021). “학교사회복지의 현황과 발전 방안.” 한국사회복지학, 72, 56-78.
최승호 (2017). 학교사회사업의 이론과 실제. 서울: 공동체.
한지은 (2022). “학교사회복지사의 역할과 전문성 강화 방
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사회복지의 다양한 실천방법을 활용한다.
(2) 자격요건
학교사회복지사 자격시험에 응시하기 위한 필수 자격과 선택 자격은 다음과 같다. 필수자격요건은 (1) 사회복지사 1급 자격증 소지자 (2) 학교사회복지론을 이수한 자 (3) 아동복지론과 교
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학교사회사업론, 교재
- 학교사회복지론, MBC아카데미원격평생교육원
- 학교사회복지 홍보 활동의 인지 및 대책, 청주대학교 일반대학원 사회복지학과 정미향, 2005
- 지방자치단체 학교사회복지사업의 의미와 안정화 방안, 숭실대학교 전구훈
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학교사회복지사는 코로나 블루로 위기에 처해 있는 학생들을 위해 심리·정서적 지원을 위해 다양한 상담 프로그램을 실시할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지란 “학교를 실천 장소로 하여 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작
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학교사회복지사가 되었지만, 자격증 공부만을 위한 이해가 아닌 실제 현장 경험을 통해 몸소 체험하고, 사례 등을 통해 폭넓은 경험과 해결 능력을 배워야 한다고 생각한다. 그러기 위해서는 이론을 통해 이해도 중요하고 실제 현장에서의 문
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학교폭력 가해자들의 위험성이 널리 알려져 있었기 때문이다. 하지만 개인적으로 용기를 내서 학교 폭력을 막을 수 있었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 파수꾼 영화를 통해 내가 학교사회복지사라면 기태, 동윤, 희준의 문제해결을 위해 어떤 개입을
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