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사회 정서적 문제를 가진 학생을 돕는 것임.
- 대상자
: 학교상황에서의 문제, 학습부진, 학교공포증,
공격적ㆍ반사회적 행동, 퇴행적 행동, 무단결석, 비사교성,
지나친 정서적 불안감, 품행장애.
2) 학교사회복지사의 역할
- 문제의
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삶을 이룰 수 있도록 도와주는 조력자 역할과, 퇴소 후 건강한 사회복귀가 이루어 질 수 있도록 필요한 자원을 연결해 주는 중개자 역할을 담당한다.
◎참고 문허
김혜란, 홍선미, 공계순(2001) <사회복지실천기술론>, 나남출판사
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래서 교육부와 일선교사들이 학교사회복지에 대해 이해하고 그에 대한 필요성을 인식시켜야 한다.
둘째, 현재의 전문상담교사의 자격조건을 수정, 확대하는 것이 필요하고 사회복지 전공자도 전문상담교사가 되거나 학교사회복지사로 활동
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사회복지사는 환자의 의료 기록을 면밀히 검토하고, 필요한 경우 추가적인 검사를 요청하여 환자가 적절한 치료를 받을 수 있도록 지원해야 한다. 이러한 의료적 지원은 환자의 삶의 질을 높이는 데 중요한 역할을 한다.
1.2. 영양 및 위생 관
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역할은 실로 큰 의미를 가진다. 학교사회복지의 필요성을 인식하지 못하는 교사 및 교육행정가들과 지역사회주민에게 청소년 문제를 예방, 치료하는 방법으로서의 그 필요성을 절감하게 하였고 이제는 학교 내에 사회복지사가 상주하면서
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사회복지실천론>, 나남출판, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 내가 생각하는 사회복지 실천이란
2. 사회복지실천 대상과 주체에 따라 사회복지사가가 필요한 곳
3. 사회복지실천 대상과 주체에 따라 사회복지사가의 역할
Ⅲ. 결론
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학교사회복지사는 장애학생은 물론 이들 장애학생의 부모 및 형제들이 적절한 지지자의 역할을 수행할 수 있도록 상담 및 교육,지지, 필요한 사회복지서비스 제공 등 다양한 개입을 할 수 있다.
6) 장애학생 부모의 참여 촉진
장애학생 부모
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학교사회복지의 기본요건에 대한 인식은 어떨까. 학교사회복지사가 갖춰야할 자질에 대해서 첫 번째로 ‘학생에 대한 애정과 관심’을 꼽았다. 이 부분은 학교라는 체계가 학생에 대한 교육이라는 ‘기능적 역할’은 하고 있으나 ‘심리적,
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복지서비스의 필요성과 개입계획을 설명하고 지역사회 기관들과 협의하여 다양한 프로그램을 가동하는 실무자인 학교사회복지사에 대한 전문적 역할과 직무에 대한 규정 및 보수체계도 마련되지 못했다.
서비스의 대상인 학생과 가족들은
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사회의 일반적인 현황과
지역사회내의 역동성, ③ 학교내부 상황을 이해하기 위한 학교영역에 관한
욕구와 자원, ④ 학교 내, 외부 상황간의 관계성을 이해하기 위한 학교와
지역사회와의 관계성, ⑤ 학교사회복지사를 포함한 학교사회복
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