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복지사의 역할과 전문성 강화 방안.” 복지와 교육, 30(1), 89-110.
홍성철 (2016). 학교사회복지 프로그램 개발. 서울: 학문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업의 정의와 특징
2. 학교사회복지의 정의와 특징
3. 내가 선호하는 용어와
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학교사회사업을 위해서 필수적으로 지역사회의 모든 자원을 동원하여야 하는 것이다. 그러기 위해서는 당연히 지역사회에 관한 이해가 필수적이어야 하는 것이다. 한편, 교육복지에서는 학교사회복지사를 지역사회교육전문가라는 용어를
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학교사회복지의 문제점을 설명하고, 학교사회복지사의 역할과 학교사회복지사와 교사와의 협력방안을 제시하였다.
사회복지는 학교와 사회복지라는 용어를 합친 명사이다. 학교는 어떤 의도와 목적이래 일정한 장소에서 시설을 갖추고 계
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학교사회사업을 불우한 청소년에 대한 복지 차원의 도움으로 이해하는 경향도 있다.
이러한 혼란으로 보건복지가족부가 주도해 오던 학교사회복지사업은 2008년까지 시범사업 등으로 운영하였다가 중단되었고, 교육과학기술부가 2003년부터
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화된 사정을 실시해야한다. 학교사회복지실천 업무가 본인에게 맞는지, 사회복지사 윤리강령을 실천에 적용하고 있는지. 학교사회복지사로서의 자신의 강약점은 무엇이며 어떤 개선노력을 해야하는지, 실천의 대상체계에 대한 이해도는 높
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복지의 필요성을 공식적으로 제기하고, 교육부가 이를 받아들이며 몇몇 학교에서 학교사회복지를 시범적으로 실시하였다. 하지만 아직도 우리나라에서는 학교사회복지가 제도화되어있지 않기 때문에 학교사회복지의 개념과 사회복지사들
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학교와 가정
(3) 청소년들의 동성애 정보 접근방법
(4) 동년배 집단에서의 인식
2) 정책·제도적 대안
(1)청소년 동성애자에 대한 정책적 대안
(2)청소년 동성애자에 대한 제도적 대안
결론 - 학교사회복지사의 역할
1. 정책 입안가로서 학
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는 최근 보다 체계적이고 전문적인 지원체계를 구축하기 위해 학교사회복지사 배치를 의무화하고 있습니다. 그러나 학교사회사업이라는 용어로도 익숙하지 않거나 오용하는 경우가 많아 제도적·법적으로 미흡한 점도 있습니다. 따라서 앞
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복지에 보다 적극적인 관심을 갖게 되었다. 이는 교사후원회를 마련하여 직접 학생들의 후원자가 되는 등의 활동들을 통해서도 나타났다.
또한 학교사회복지사와 함께 협력하여 접근할 때 학생들의 개인적 문제뿐 아니라 경제적 어려움을 포
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학교와 사회복지. 학문사.
사단법인 한국사회복지학회 외(2005). 한국 사회복지의 딜레마. 2005년 한국사회복지학회 추계 공동학술대회
(2004). 교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활동연구학교 합동보고회. 교육인적자원부.
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