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과목의 교사 자격증을 취득한다면, 사회복지사는 일반 교사들과 마찬가지로 각종 행정업무에 묻혀 학생들에게 복지를 제공하지 못 하는 사태가 발생될 것이다.
제도도입의 시기에 대한 사회복지계의 입장은, 학교사회복지의 제도 도입은 빠
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사회복지사의 자격과 훈련, 고용, 소속, 실천주체, 재원 등을 명백히 하는 입법이 선행되어야 할 것이다. 즉, 사회복지사도 전문적 교육과 훈련을 받은 전문자격을 갖추었으므로 학교체계 내에서 사회복지사 자격을 인정받을 수 있는 제도적
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학교사회복지사 자격이 국가자격증도 아니고 자격을 취득한다고 해서 취업이 보장되는 것도 아닌데 뭐 그리 빡빡하게 규정을 운영하냐고 불평할 수도 있다. 그러나 이는 10년전 사회복지사들이 처음 학교사회복지라는 영역을 개척할 당시,
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업홍보
- 지역사회교육 전문가 및 교사의 교육복지사업 활동 지원
* 20○○년 6월 1일 금명중학교 교육복지 인터뷰
Q. 어떻게 해서 학교사회사업가가 되셨나요?
A. 인제대 사회복지학과를 졸업하여 김해종합사회복지관에서 재가 파트 3년, 청소
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학교이긴 하나 학교현장 내에서 사회복지사에 의한 학교사회사업이 전개되기 시작하면서, 1990년대 중반부터는 학교사회사업에 관한 실증적 실험연구가 논문으로 발표되기 시작하였다.
1990년대 중반부터 학교사회사업에 관한 본격적인 관심
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학교사회복지 활동 사례
1997년 서울시 교육청의 1차 시범사업학교 중의 하나였던 Y여자상업고등학교의 활동사례
1) 학교사회복지사의 진입
Y여상 교장은 서울시 교육청 시범사업이 종료된 후 학교사회복지 활동이 학생들의 복지 및 학교생활
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되는 반면, 교육학계의 학교상담교사제도의 정책활동은 이면적이고 비공개적으로 이루어져왔다.
→학교사회사업제도의 도입에 관한 최종결정은 시범사업의 평가를 거쳐 2002년경에 이루어질 예정이다.
Ⅸ. 청소년 문제의 해결을 위한 학교사
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학교생활의 실패
2. 공격적이고 반사회적 행동
3. 퇴행적 행동
4. 사회적으로 바람직하지 못한 행동
II. 이론적 배경
1. 부적응의 개념
2. 학교사회사업의 정의
3. 학교사회사업의 필요성
4. 학교사회사업의 실천과정
5. 학교사회사업 실
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A personal perspectivw on school social work,\" Social Casework, December, pp. 605-613. I. 서 론
II. 이론적 배경
1. 학교의 특성 및 역할
2. 학교사회의 병리
3. 부적응의 개념정의
4. 학교사회사업 도입의 필요성
5. 학교사회사업의 특성과 기존 실천모델
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학교의 고윤정 학교사회복지사는 “가정형편 때문에 사교육을 받기 어려운 아이들에게 적극적인 교사들의 지원은 든든한 버팀목”이라며 “스승의 날이 아니라도 졸업 후에 선생님들에게 고마움을 느낀 학생들이 학교로 많이 찾아온다.”
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