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전문상담교사제도가 효과성을 발휘하기 위해서는 사회복지사와 같은 관련 전문가들도 전문상담교사의 일원으로 학교에 임용될 수 있도록 전문상담교사의 자격조건을 수정·확대하는 것이 필요하다.
참고 문헌
김기환(1997), \"학교사회사업
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학교사회복지사의 역할도 중요하다고 본다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
1. 삼경사, 김재복 외. 새로 쓴 교육학의 이해
2. 문음사, 목영해 외. 교육의 이해
3. 조용기. 교육의 쓸모. 교육과학사
4. 정영수 외. 교사와 교육. 문음사
5. 한재희(2002). 상담패러다임
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학교사회복지
가 요구되는데, 초·중등교육법과 그 시행령을 개정함으로써 사회복지 전공자가 전문상담교
사의 일원으로 학교에 임용될 수 있도록 현재의 전문상담교사 자격조건을 수정·확대하여
학생들의 심리상담 및 진로상담에 더욱 더
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학교변화모델이 적용되기 위해서는 먼저 학교사회복지사의 전문성과 신뢰성이 확보 되여야 한다. 현 시점에서 학교변화모델이 부분적으로 적용되고 있는 가장 대표적인 사례라고 볼 수 있는 것은 학교규정개선위원회나 학교선도위원회에
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정하는 주요 요건이 된다. 의무교육을 담당하는 교육기관은 모든 아동이 학교에 출석하여 학교가 제공하는 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 대책을 강구해야 할 것이다. 그런데 아동들 각자의 신체적, 심리적, 사회적, 경제적 제조건
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사회복지사를 양성하고 관리하는 시스템 운영이 필요하다
넷째, 학교사회복지의 서비스 대상을 학교부적응학생을 중심으로 전체 학생으로 그 대상을 확대해야 할 것이다.
앞으로 학교사회복지 제도화를 위해 과제와 문제점은 빠르게 수정되
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학교당 사회복지사의 수를 증가시켜 학생들이 보다 밀접한 지원을 받을 수 있는 환경을 만들어야 한다. 사회복지사들이 전문성을 최대한 발휘할 수 있는 조건을 마련하는 것이 필수적이다. 다음으로, 학교사회복지에 대한 재정 지원을 강화
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학교, 가정, 지역사회를 연계하여 이들의 상호 협조적 관계 속에 접근하는 것일 것이다. 이 때 학교는 가정과 지역사회를 연결하는 구심적 역할을 수행할 수 있는 중요한 위치에 있기 때문에 학교에 대한 개입은 학생문제 해결에 필수적이라
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학교사회복지는 바로 이러한 시대적 요구에 부응하는 핵심적인 해결책이라고 할 수 있다.
하지만 현재 우리나라 학교사회복지의 현실은 이러한 요구에 충분히 부응하지 못하고 있다. 전문 인력의 절대적 부족, 불안정한 고용 조건, 예산 지원
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사회적교육적 배경에서 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 이다. 학교 내에 있는 모든 사람-학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다. 즉 비행청소년으로 확인된
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