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학교, 지역사회, 그리고 국가의 문제이다. 학교사회복지가 이런 일을 할 수 있으며, 이런 일을 수행할 수 있는 교육과 훈련을 받고 준비된 학교사회복지사들이 존재하므로 타전문직과 협력하는 가운데 독특한 전문적 역할을 수행함으로서 학
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학교사회복지사는 개인들, 집단들, 지역사회 등과 직접적으로 활동을 수행한다. 학교사회복지사의 역할은 대변자보다 중재자로서의 기능이 특히 강조되며 자문가, 가능자로서의 역할을 수행한다.
5. 삼자관계모델
삼자관계모델은 학생서비
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학교사회복지사의 경험은? (취업경로, 학교사회복지사가 된 동기, 힘든 점, 보람, 비전)
취업경로 : 1년 넘게 한 자원봉사와 실습을 통해
힘든점 : 모든 선택과 결정에 있어서 혼자 해결해야 한다는 부담감과 동료들의 지지역할이 없어서 외로
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사회복지사의 역할이 두고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 최근 사회문제가 되는 사례(아동학대, 청소년 비행, 다문화 가족, 노인자살 등)를 발췌하여 사회복지사가 어떤 역할을 수행해야 하는지 자신의 생각을 정리해 보았다. 학교사회
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학교교육의 목적을 달성하기 위해 최상의 교육환경과 교육기회를 학생들에게 제공하기 위한 모든 정책적이고 실천적인 활동이다. 따라서 학교사회복지사의 역할은 전문적 능력과 자격을 갖추고 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한
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사회복지기관들이 청소년 사업을 함께 연계하고 있음
-프로그램에 따라서 학생들 뿐 아니라 학교, 교사, 학부모에게도 실질적인 도움을 제공
-우리 현실에 기대되는 학교사회사업가의 역할
현재 우리 학생들의 문제는 미국 학생들이 80년대
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4) 코디이터 역할의 강화
(5) 경영 마인드와 유연성 서비스
(6) 홍보
학생복지에 대한 관심유도와 학교사회복지 개념의 대중적 확산 노력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
초.중.고교에서 학교사회복지에 종사하는 사회복지사의 전문성을 제고하고, 전문
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적 지원을 넘어서 심리·정서적 안정을 제공하고, 학습 및 사회적 관계 형성을 돕는 종합적인 지원이 이루어져야 한다고 생각한다.
특히, 학교사회복지사는 학생들에게 가장 가까이에서 개입할 수 있는 위치에 있기 때문에 그 역할이 더욱 중
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학교사회복지사의 양성이 중요하다. 전문가로서의 자질과 전문성을 개발하는데 중점을 두어야 하며, 특히 아동들의 교육적 욕구가 다양화되고 가정과 지역사회 환경이 급격히 변화되고 있는 점을 감안할 때 학교사회복지사의 역할 또한 더
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학교사회복지의 제도화를 위해 구체적인 방안들이 검토되어야 한다.
학교사회복지의 제도화는 사회복지사의 노력만으로는 이루기 힘들다. 사회복지계 뿐만 아니라 학생, 교사, 학부모, 교육행정가 등이 학교사회복지의 취지와 역할을 이해
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