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학교사회복지의 제도화와 자격제도의 도입에 힘을 합해야 할 것이다.
이제 민간차원에서 도입을 시도하고자 하는 학교사회복지사 자격제도가 앞으로 정부나 국가 자격으로 인정받기 위해서는 자격제도의 많은 개선노력이 필요할 것이다. 변
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학교사회복지사 자격제도를 근거로 이를 양성하기 위한 대학 교육과정 또는 보수과정 시스템을 구축함으로써 체계적이고 안정적인 교육과 인력 수급 체계를 갖출 필요가 있다. 인력과 관련해서 시급한 것은 학교사회사업제도가 도입된다하
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학교사회복지사의 수련이론 교육과정 개발”, 한국학교사회복지학회, 2021
- 김영미, “교육복지 전문가 운용에 대한 기초연구”, 경기도교육연구원, 2018 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교사회복지사를 양성하기 위한 필수 조건과 자격
2. 양성과
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자격증을 취득하고 교과목의 교사 자격증을 취득한다면, 사회복지사는 일반 교사들과 마찬가지로 각종 행정업무에 묻혀 학생들에게 복지를 제공하지 못 하는 사태가 발생될 것이다.
제도도입의 시기에 대한 사회복지계의 입장은, 학교사회
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방안을 강구하여야 한다.
셋째, 현재 개별 학생에 대한 접근에 치중하고 있는 우리나라 학교사회복지사업의 실태가 바뀌어야한다. 학교사회복지의 초기단계에 있는 우리나라는 교사와 부모를 적극적으로 참여시키는 것이 학교사회복지의
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학교복지의 전문가로서 수업이나 교과 지도와는 관계없는 위치를 점하는 것이 학교사회복지사로서의 역할을 더욱 빛낼 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 원선애, “학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 학교사회복지, 2009
- 강원돈
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학교와 부모, 학생간의 갈등중재자가 되기도 하고 학생의 요구를 대변하고 옹호해주는 역할도 한다는 것을 알 수 있다.
현대사회에 들어와서 세계주의로의 확산으로 학교사회복지사들이 다른나라 학교 사회복지사들과 빈번히 접촉할 수 있
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사회 복지서비스자원의 활용으로 다양한 청소년문제에 대한 해결능력을 극대화할 수 있다 것. 여덟째는, 진로상담교사와 학교사회복지사 간의 협력활동이 가능하다는 것이다. 그리고, 학교사회복지제도가 도입되고 정착되려면 우선 사회로
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학교사회복지사 자격제도를 근거로 이를 양성하기 위한 대학 교육과정 또는 보수과정 시스템을 구축함으로써 체계적이고 안정적인 교육과 인력수급 체계를 갖출 필요가 있다. 인력과 관련해서 시급한 것은 학교사회복지제도가 도입된다하
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방안이 어느 정도 학립되면 독립적이고 전문적인 학교사회복지가가 독자적으로 투입되어야 할 것이다
둘째, 학교사회복지사가 제도적으로 자격을 인정받으려면 공인된 학교사회복지사 자격제도의 도입이 요구되는데, 학교사회복지사 자격
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