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학교사회복지의 밝은 미래를 위해서는 학교 사회복지사 또는 관련 직종 교사의 양성이 최우선일 것이다. 전문가가 지녀야 할 자질과 전문성을 개발하는 데 중점을 두어야 하며, 특히 학생들의 교육적 욕구가 다양화되고 가정과 지역사회의
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학교사회복지가 필요하다.
참고문헌
교육부전국시도교육감협의회 (2017). 학교 민주주의 실현을 위한 교육자치정책 로드맵.
김인희 (2022). 교육이 바뀌어야 나라가 한다. 서울: 바른북스.
김달님. 2001. 『학교 내 학교사회복지사의 역할에 관한
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학교사회사업. 서울 :학지사.
교육인적자원부. (2002). 교육복지투자우선 지원사업의 현황과 발전 방안. p11.
교육인적자원부. (2003). 교육복지주자우선사업의 의의와 추진방향. 지역교육협의회자료집
김기환. (1999). 학생문제에 대한 학생, 부모
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사회복지사와 같은 전문가와 관련 체계들 간의 유의적이고 협조적인 관계가 수정 유지되어야 할 것이다. 이를 위하여 중앙과 지역의 학교사회복지 역량을 강화하고 체계적이고 종합적인 시각에서 학교복지 문제에 접근할 수 있도록 교육복
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전문가를 서로 연결할 수 있으므로 좀 더 효과적으로 문제를 해결할 수 있다는 강점을 가지고 있다.
따라서 학교에서 학생들을 대상으로 학생들의 다양한 욕구를 충족시키기 위해서는 교육가와 상담사와 함께 학교사회복지사의 역할도 중요
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학교에서 일하면서 사회복지 전문가로서 정체감을 확립하는 것도 큰 과제가 될 것이다. 학교사회복지사는 교육전문가 및 타 분야 전문가와 팀워크를 해 나갈 수 있는 대인관계 기술이나 업무 분장능력, 의사소통 능력도 갖추어야 할 것이며
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학교에서 일하면서 사회복지 전문가로서 정체감을 확립하는 것도 큰 과제가 될 것이다. 학교사회복지사는 교육전문가 및 타 분야 전문가와 팀워크를 해 나갈 수 있는 대인관계 기술이나 업무 분장능력, 의사소통 능력도 갖추어야 할 것이며
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학교에서 일하면서 사회복지 전문가로서 정체감을 확립하는 것도 큰 과제가 될 것이다. 학교사회복지사는 교육전문가 및 타 분야 전문가와 팀워크를 해 나갈 수 있는 대인관계 기술이나 업무 분장능력, 의사소통 능력도 갖추어야 할 것이며
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교육복지 사업 주체와 서비스 유형도 다양화되어 교육부 주관의 교육복지사업 외에도 보건복지부, 여성가족부, 지방자치단체 등이 주도하는 다양한 교육복지 유관사업들이 학교와 지역사회에서 수행되었다. 그 과정에서 상호 연계 없는 분
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학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성에 적용해 보았다. 학교 체제내에서 담임의 역할은 사정단계에서 머물러야 하며, 보다 전문적인 처치는 학교상담사와 학교사회복지사가 담당하여야 한다.
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