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사회복지학계는 전문상담교사의 조건에 사회복지사를 포함시킬 것으로 요구하였으나 무산되었고, 교육부 내에서도 전문상담교사제도의 입법을 추진한 부서와 학교사회사업제도의 도입을 추진하는 부서가 다르고 상호간의 의견조정이 결핍
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학교에 대한 이해
교육내용이해
학교의 물리적 조건 이해
드러나지 않는 것들 이해
학교조직 이해
예상되는 장애물 파악
학교복지사에게 요구되는 것 이해
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학교사회복지실천
학교사회복지사
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학생에 대한 이해
문화적
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학교사회복지사의 역할과 직무는 무엇인지 설명하고 역할과 직무 수행을 실제적인 사례를 제시하여 논해 보았다. 날로 심각해지는 학생들의 학교부적응과 중퇴, 가출, 폭력 등의 문제에 사회, 교육전반에서 학교사회복지에 대한 관심이 높아
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라 다를 수 있으나, 복지사의 부재는 모든 문제를 악화시킬 수 있는 요인이 될 수 있다고 본다. 또한, 교육은 모든 학생이 공평한 기회를 누려야 하는 권리이며, 이를 보장하기 위해서는 사회복지사의 배치가 필수적이다. 학교는 단순한 학업
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학교라는 체계 내에서 학생들을 위해 전문성을 발휘하는 것이므로 학생들을 다각도로 살필 필요성이 있는 것이다. 이를 위해 학생들의 돌봄 기능을 유념하여 학교체계는 통합적인 안전망 구축을 위한 학교사회복지사의 배치를 필수적으로
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지역사회, 나아가 국가의 미래를 위한 필수적인 요소로 자리 잡고 있다.
2.4. 학교사회복지사업의 현재와 미래 방향
한국의 학교사회복지사업은 점차 그 중요성이 강조되며 다양한 방향으로 발전하고 있다. 특히, 학교 내에서 이루어지는 프로
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사회경제적 차이를 이해하고 이를 상담 과정에 반영하는 것을 포함한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지사의 임상가로서의 역할은 현대 학교 환경에서 필수적인 기능을 수행하며, 학생들의 정신건강 문제를 직접적으로 다루는 중요한 역할을 맡고 있
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학교라는 특수한 환경에서 사회복지 실천을 수행하기 위해서는 교육학적 지식과 청소년 발달에 대한 이해가 필수적인데, 현재의 사회복지사 양성 과정에서는 이러한 내용이 충분히 다뤄지지 않고 있다. 또한 현직 학교사회복지사들을 위한
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학교 환경에 맞춘 실천이 이루어지기 위해서는 이와 같은 체계적인 평가 과정이 필수적이다.
평가는 사회복지사의 성찰과 전문성을 담보하는 핵심적 실천이며, 이를 통해 학생에게 보다 효과적이고 지속가능한 지원을 제공할 수 있다. 따라
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기 때문에 교육제도와 유리된 서비스 모델은 학교사회복지사업의 역할을 제한하고 제도의 개념 정립에도 역기능을 할 수 있다. 교육제도와 연관된 서비스 모델을 통해 학교사회복지 서비스 기능이 학교의 교육적 목적 달성에 필수적이라는
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