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복지론
장애인복지론
정신건강론
정신보건사회복지론
의료사회복지론
학교사회복지론
산업복지론
자원봉사론
○
사회문제론
사회복지발달사
사회보장론
교정복지론
사회복지윤리와철학
사회복지지도감독론
사회복지현장실습
○
3. 경력
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사회복지사는 윤리에 관한 문제를 많이 생각하게 된다. 윤리강령을 준수하는 전문적인 가치관과 태도를 지녀야 하는데, 이를 이행하기에는 많은 윤리적 딜레마가 일어난다. 자신 역시 실습을 하며 예비사회복지사로서 윤리적 딜레마에 마주
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학교사회사업 기초 워크샵’을 영등포여상에서 처음 실시
- 전국에서 약 30여명의 대학원생 참여, 40시간의 연수실시
- 연수생 중 10명 한가람고등학교와 영등포여상에서 각 5명씩 1년간 실습 우리나라 학교사회복지의 발달
1. 우리나라 최
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사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 학교사회론을 이수한 자
4. 대학(원)에서 아동복지론과 교육학 관련 교과목 중 1과목 이상을 이수한 자
선택자격요건
5-1. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지 관련 실습을 이수한 자
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하는 것이라고 할 수 있다. 학교사회복지를 제도화하기 위해서는 여러 가지 고려할 사항과 조건들이 충족되어야 하지만 그 가운데 가장 핵심적인 과제를 몇 가지 측면에서 제시하고 있다.
1) 학교사회복지 대상층의 확대
- 현재 중 고등학교
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학교사회사업의 전문성을 점진적으로 확립해 나가야 할 것이다. 학교사회사업과 관련한 교과과정과 현장 실습을 위한 과정이 개설되어야 한다.
참고문헌
학교사회복지의 이론과 실제, 한인영 외 (2004), 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교
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학교사회복지제도
l 학교사회복지제도의 고찰
학교사회 복지제도
학생 문제의 예방과 해결
미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 옴.
우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서
그 효과를 검증
교사와 학생
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학교에 복학할 수 있었고, 그녀는 포기하고 싶을 때도 있었지만 딸에 대한 그녀 자신의 책임감, 임파워먼트 등을 통해 포기하지 않고 그녀의 꿈을 실현하게 되었다. 1. 학교 사회복지에 있어 지역사회 및 거시적 차원이 갖는 중요성
2. 거
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학교사회복지 아카데미(광주 및 전라지역) /
https://www.kassw.or.kr/page/s2/s4.php?seq=210&pg=6 목차
1. 서론
2. 본론
① 학교사회복지사의 필수 조건과 자격
② 양성과정에 필요한 커리큘럼
ⅰ. 학교사회복지 기초과정 연수 및 현장실습
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사회복지사의 자원 연계가 매우 높은 편이고 그밖에 멘토링 프로그램으로 9명의 자원봉사자 2명의 실습생이 있다. 또한 매일 2명씩의 학부모 자원봉사자분들께서 학교를 순회하시는 등 그밖에 많은 자원봉사자들을 활용하고 있다.
10. 상주형
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