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사회복지전공자 및 심리전공자를 고용하여 전화상담, PC상담, 내방, 개별상담, 각종 심리 적성검사, 징계학생 교육프로그램, 전문의 특별상담 등의 학교사회사업 서비스를 제공하고 있다. 그러나 전문직 간의 역할과 업무 구분이 모호하고 상
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사회복지의 모든 방법론을 도입 사회사업적 지식과 다양한 프로그램을 및 지원체계를 만들어 이과정을 수행해야 한다.
그리하여, 학생이 학교-가정-지역사회의 연계망을 구축하여 학생들이 학교에 적응하지 못하고 중도탈락하는 것을 예방
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사회적응 프로그램 등
②정신적 장애 관련 프로그램 : 정신보건서비스, 알콜 및 약물중독 치료, 정신장애인, 정신지체인, 발달장애인 서비스 등
③청소년 프로그램 : 청소년 범죄예방 사업, 학교부적응 또는 징계학생을 위한 지도 프로그램 등
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학교사회사업이 효과적인 사업 분야로 자리매김하고, 지역사회에 효과적 프로그램모델의 제시를 위해 개인과 가족, 학교, 지역사회를 동시에 지원하는 통합적이고 전문적인 접근이 요구됨.
2000년에는 학생들의 학교부적응과 학교와 지역사
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학교체계에서
상담업무를 맡을 수 있는 인력이 부족한 점을 비추어 볼 때, 학교사회복지사의 기본적인
업무가 되어야 할 것으로 봄
둘째, 학교 부적응 및 비행을 경험하는 학생들을 위한 멘토링(mentoring)프로그램.
이는 성인과 청소년 간의 1:1
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학교사회복지의 목적
학교사회복지의 1차적 목적은 학교장면안에서 교육체계가 가지고 있는 본연의 목적을 원만하게 수행될 수 있도록 돕는데 있으며, 2차적 목적은 학생의 사회적 기능향상 즉 학교에 적응하고 학문적 성취를 이룰 수
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학교 교육을 통한 대책
-긍정적 자아개념 형성을 위한 교사의 역할
-학교교육의 환경 개선
-상담교사의 확충 및 권한 강화
-개성신장을 위한 특별활동의 활성화
-선진국의 학교사회사업제도 도입활용
-학교 중도탈락자 예방대책
3) 사회적 대
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사회적 부적응. 서울 : 삼성생명공익재단
이원영(1983) 어머니의 자녀교육관 및 양육태도와 유아태도와 유아발달의 관계성 연 구,“ 이화여자대학교 박사학위논문
전재천(1999) 초등학생의 집단 따돌림과 부모의 양육태도, 학교적응과의 관계.
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학교 :
징계대상 학생의 학교생활 적응력 향상 프로그램. 담임교사의 학생 사황조사서(인적사항, 생활지도의 문제점, 교칙위반여부, 담임교사 소견 등)을 기초로 한 생활지도부진로상담부사회사업실의 공동선정으로 대상자를 선정하여 개별
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학교의 교사는 단순히 자신의 역할을 지식전달의 매개체만으로 전락시키지 말고 학생에게 관심을 가지려고 노력해야한다. 또한 학교사회사업가는 학생들을 위한 질 높은 프로그램 개발과 측정, 실행에 노력해야 할 것이며, 학생의 문제를 해
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