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학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의 전문적인 의견 수렴이 필요하고, 이에 따른 학교사회사업의 설정과정에서 학교사회사업분야에 종사하게
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학교사회사업(연계)이 점차 확대될 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
3) 제도화를 위한 노력
학교사회사업 프로그램의 안정적인 진행을 위한 학교와의 연계나 수행인력의 전문성 향상 등 모든 영역을 통합하여 실천할 수 있기 위해서는 무
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학교사회사업은 초기에 역점을 두었던 비행예방 점차 일반 아동에 대한 건설적 서비스를 제공함으로써 소극적 역할에서 적극적 역할로 나가는 경향이라 하겠다.
Ⅷ. 학교사회사업 실천방향
학교사회사업의 실천방향은 두가지 대안적 방식이
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김하나, 우리나라 학교사회사업의 필요성, 사회복지과대학생모임, cafe.naver.com/social86
민들레향기, 아동복지론 - 학교사회사업, blog.naver.com/nami8817
이순형 외, 아동복지 이론과 실천, 학지사, 2008
문영희, 학교사회사업론(학교청소년과 사회복
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학교 환경 속에서 오늘날 청소년 문제는 사회문제로 확대되고 있으며 학교 체계를 변화시켜 청소년 문제를 해결하기 위한 전문적인 개입이 요청되고 있는 시점에서 그 구체적 방안으로 학교사회사업에 대한 관심과 연구, 개입과 실천이 활발
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학교사회사업에 대한 개념과 학교사회사업가의 역할에 대한 정립이 확실치 않고 관련 집단의 상호이해 부족, 이해관계의 갈등, 정책과정의 혼선이 학교사회사업의 활성화에 장애요인이 되고 있다.
2) 학교사회사업의 과제
우리나라 학교교육
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을 느끼게 됨, 우리나라 학교사회사업은 개별학생에 대한 접근에만 치중하고 있어 개별적 접근에의 치중은 학교사회사업의 실천에서 그 효과성의 저해요인이 될 수 있으며 근본적 문제의 해결을 기대할 수 없게 또 다른 상담교사를 양산해
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사업운영비가 지나치게 낮게 책정되어 학교사 회사업가의 투입이 어렵데 되어 있다. 점진적이고 단계적인 배치방안을 마련하여 재정을 단계적으로 확충하는 전략이 필요하다.
5.학교사회사업 실천방향
1) 학교중심접근방법
학교중심접근방
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학교사회사업가의 양성
학교사회사업의 실천을 위하여 절대적으로 부족한 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 사회복지 계는 인원확보와 교육훈련에 총력을 기울여야 한다. 그리고 사회복지의 기본가치가 학교 내 사회사업에 적
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사회복지계는 교육부가 한정된 예산을 활용하여 학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서
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