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학교 운영이 종결되는 특성이 있다. 그러나 이 기간은 많은 학생들에게 필요한 충분한 원조를 하기에는 너무나 짧은 기간이고, 이제 학교사회사업활동이 1개교에서 최소 3년 정도의 기간을 갖고
준비된 학교사회사업가의 양성을 위한 노력이
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프로그램 끝에는 프로그램에 대한 느낌 나누기, 건의하기, 과제 내어주기
※ 기타 운영계획서등은 별첨 참고
6. 결론 및 시사점
1. 결론
학교사회사업과 기존의 학교상담제도와의 차이점을 말하라 할때, 학교상담제도가 일반학생의 진로지도
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나라의 청소년들의 미래지향적 복지향상과 인성교육은 크게 향상 될 것이다.(사회복지신문, 2004.12.20. 6면) 학교문화와 학교사회사업
1. 사회변화와 학교문화
2. 학교의 기능에 대한 사회적 요구
3) 학교 기능에 대한 대안적 요구의 실체
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사회학
김현성. 2001 청소년비행과 교정사회사업과의 역할
문화관광부 2002 청소년백서
이명숙. 1999 교정치료 프로그램의 재범방지 효과성에 관한 고찰
서울보호관찰소 http://seoul.probation.go.kr
법제처 http://www.moleg.go.kr
박상기·손동권·이순래. 19
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부적응 청소년에 대한 전문지식이 부족하다의 의견을 제시하였다. 이러한 결과로 교사들이 학교부적응 학생을 위해서 하지 못하는 일들을 교사들과의 협력을 통해 학교사회복지사들이 해야 한다. 학교사회복지사들은 청소년들에게 상담을
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치료 전략
2. 집단과의 학교사회사업
- 학업성취도 향상프로그램, 진로탐색 프로그램, 임원 리더십 향상 프로그램, 학급응집력 향상 프로그램, 복교생 적응 프로그램, 약물대처훈련 프로그램, 징계학생 프로그램, 생활 부적응 아동지도 프로그
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학교사회사업을 돌보는 사람이라는 개념으로 이해하고 있다.
학교사회사업가들의 클라이언트 범주는 학생, 학생 그룹, 학부모, 그리고 교직원 모두를 포함한다. 학교사회사업가는 학교와 교육환경의 심리사회적인 안녕을 증진시키고 개발시
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학교사회복지의 의의
Ⅱ. 학교사회복지의 현상과 문제
1.학교사회복지의 도입배경
2.학교사회복지의 목적
3.학교사회복지서비스의 내용 및 대상
4. 학교사회사업가의 역할
5. 학교사회복지의 실천과정
6. 학교사회복지프로그램의 종류
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학교체계 그 자체가 학생들의 학교 부적응과 학업 미성취의 원인이 된다고 보는 관점이다. 즉, 학교 내에 있는 모든 사람, 학생, 교사, 교감, 교장, 서무직원 등 모든 사람들은 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다.
이 모델의 주
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학교 학교폭력 실태 지각에 대한 학생 / 학부모 / 교사간의 견해 차이 / 인하대학교 교육대학원 석사학위논문
◎ 박근혜(1999) / 폭력가정에 있어서 사회적 지지가 청소년의 부적응 행동에 미치는 영향 / 이화여대 석사논문
◎ 서울특별시 교육
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