학교사회사업

목차

1. 학교사회사업
2. 학교교육의 문제
3. 학교사회사업의 역사
4. 학교사회사업의 기능
5. 학교사회사업의 대상
6. 학교사회사업가의 역할과 업무사례
7. 학교사회사업과 학교 카운슬링과의 관계
8. 학교사회사업의 실천모델
9. 학교사회사업 서비스
10. 학교사회사업의 실제
11. 학교사회사업의 과제
12.참고문헌

본문내용

계의 시범학교 운영은 보통 1년 단위로 진행되며, 특별한 경우가 아니면 1년 이후에는 시범학교 운영이 종결되는 특성이 있다. 그러나 이 기간은 많은 학생들에게 필요한 충분한 원조를 하기에는 너무나 짧은 기간이고, 이제 학교사회사업활동이 1개교에서 최소 3년 정도의 기간을 갖고
준비된 학교사회사업가의 양성을 위한 노력이 필요하다
학교사회사업가가 학교에서 효과적인 실천을 하기 위해서 필요한 신분과 권한을 부여받아야 한다.
끝으로 학교사회사업이 올바르게 정착될 수 있도록 사회복지분야에서는 학교사회사업의 효과성에 대한 홍보와 전문 프로그램을 갖추어야 하며 경쟁력 있는 전문가를 양성해야 한다. 이를 위해서는 대내외적으로 전문가로 인정받을 수 있는 학교사회사업 자격시험을 별도로 도입하는 방안을 고려할 수 있으며 다양한 사회사업적 프로그램을 개발하고 연구하는데 시간을 투자해야 할 것이다. 그리고 정부 차원에서는 학교사회사업이 정착할 수 있도록 법적, 제도적 지원과 아울러 재정적 뒷받침도 아끼지 말아야 한다.
12. 인터뷰
양천구 신월3동에 위치한 신원중학교에서 “좋은 학교 만들기 자원학교” 사업으로 근무하고
있는 학교사회사업가 임미영선생님께 인터뷰 하였습니다.
Q)학교사회사업의 힘든 점이 있다면 어떤 것이 있겠습니까?
A)학교는 보수성이 강한 집단 중에 하나입니다. 이런 집단이 외부의 사람을 받아들이는 건 쉬운 일이 아닙니다. 게다가 복지관도 아니고 학교라는 곳은(병원도 마찮가지겠지요?) 나 홀로 다른 직종의 사람이기 때문에 다른 무엇보다도 나와 다른 이해집단과 함께 일을 하는 것이 가장 힘든 점이라 할 수 있겠습니다.
Q)우리나라 학교사회사업의 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?
A)우리나라에서 학교사회복지의 역사는 그리 길지 않습니다. (10년 정도 되었음) 그렇기 때문에 어떤 문제가 있다는 것 보다는 어려움이라고 표현하는 것이 낫다고 생각이 됩니다.
- 학교사회복지에 대한 학교측, 학교장의 이해가 없다면 모든 부분에서 일하기가 어렵습니다. 그래서 기본적으로 학교 점수가 아니라 왜 이러한 사업을 학교에서 하고자 하는지 명확한 이유를 파악하고, 교사들이 원하는 것, 학교가 바라는 점, 학생들이 원하는 것 등을 조사하여 학교사회복지를 실천하면서 무엇을 이루고자 하는지가 학교 측과 복지사가 같도록 하는 제도가 마련되었으면 좋을 것으로 생각됩니다.
Q)학교사회사업을 하시면서 뿌듯하셨던 사례가 있다면?
A)이 일(현재 “좋은 학교 만들기 자원학교” 사업에서 복지사로 활동)을 시작한 것이 작년 7월 말부터여서 아직 경력이 1년도 되지 않습니다. 그리고 작년에는 전체적인 사업의 윤곽이 담당부장님과 제가 많이 달랐기 때문에 서로가 요구하는 제 역할에 혼란이 많았고, 복지사로서 가장 기본이 되는 역할인 사례관리도 제대로 할 수 없었습니다. 그런데 올 해 담당부서가 바뀌고 부장님이 바뀌면서 이 사업을 진행하고자 하는 방향이 저와 많이 맞게 되었습니다. 그래서 제가 하는 역할도 작년보다 복지사 본연의 업무가 많아졌고, 그래서 아이들과 함께 만날 수 있는 기회가 많아졌습니다.
이러한 과정 속에서 작년부터 알고 지내던 한 여학생의 상황적인 것들을 더 깊이 알 수 있게 되었고, 앞니가 썩었지만 비싼 치료비를 감당할 수 없는 가정형편으로 웃을 때마다 늘 손으로 입을 가렸던 여학생이, 제 친구를 통해 한 치과의사를 만나게 되어 무료로 치료를 할 수 있게 되었습니다. 이 여학생은 지난주에 치료를 끝냈고 현재 제가 이 곳에서 근무하면서 가장 뿌듯하고 복지사로서의 역할을 했다는 느낌을 가졌던 사례입니다.
Q)학교사회사업가가 주로 하는 일은 무엇입니까?
A)이름 그대로 학교에서 학생들의 복지를 돕는 전반적인 업무를 담당하고 있습니다. 그 중에서 학교생활에 부적응(가출, 흡연, 음주, 폭력, 왕따 등)을 하는 친구들을 더 자주 만나고 있으며 이 친구들의 가정방문이나 부모님과 만나며 이러한 친구들이 근본적으로 학교생활에 어려움을 갖는 부분을 찾고, 본인을 포함한 가정-학교-지역사회가 서로 협력하여 이러한 친구들의 기능을 회복하도록 돕는 것이 가장 기본이 되는 일이라 할 수 있습니다.
이러한 사례관리 외에 학교에서 학생들이 즐거움을 찾을 수 있도록 사회복지실(또는 학생복지실)을 운영하여 학교에서 학생들이 이용하기 편한 공간으로 사용하고, 다양한 이야기들을 할 수 있는 장을 마련하고 있습니다.
그리고 제가 하고 있는 사업은 교육청 사업으로 “좋은 학교 만들기 자원학교” 사업이고, 이 사업의 가장 근본 취지는 기초학력증진이기 때문에 <방과 후 학교> 업무를 많이 담당하고 있습니다. 그래서 방과 후 학교 프로그램을 개설하기 위한 전반적인 일(강사 및 학생 모집부터 평가까지)과 교육청에서 요구하는 관련 공문처리(보고문서)도 역할의 많은 부분을 차지하고 있습니다.
Q)저희 생각엔 학교사회사업가가 미래에 많은 수요를 필요로 할 것 같은데요,
학교사회사업가로써 선생님의 생각은 어떻습니까?
A)저 또한 많은 수요를 필요로 할 것으로 생각되며, 그렇게 되길 바랍니다. 하지만 아직 학교사회복지가 무엇인지, 어떤 부분에서 필요한 것인지 알고 있는 학교나 교사가 많지 않고, 양호교사처럼 법적인 제도에 있지 않기 때문에 어려움이 많습니다.
하지만 학교사회복지를 경험한 학교들의 학생들이나 교사들의 만족도가 높게 나온 결과물들이 있기 때문에 학교사회복지 미래에 대한 긍정적인 생각을 해봅니다.
Q)우리나라의 학교사회사업 개선되었으면 하시는 점이 있다면 어떤 것이 있습니까?
A)개선보다는 일반화가 먼저 되어야하지 않을까 생각됩니다. 보편화되지 않은 것에서 개선을 바라는 것은 무리지요. 일단 학교사회복지가 매스컴 등을 통해 많은 이들이 알 수 있는 분야로 발전되었으면 합니다. 그래야 많은 학교나 학생, 교사, 학부모들이 관심을 갖고 이 사업을 하고자 할 것이며, 그 때 비로소 개선할 부분들을 생각할 수 있을 것 같네요. ^^
13.참고문헌
표갑수 저, 사회복지개론, 나남출판
서상철 저, 사회복지개론, 홍익재
사회복지개론, 양서원
사회복지학개(총)론 -청목출판사 한국학교사회복지사협회 http://www.kassw.or.kr/

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