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학교의 목적인 학생의 학업수행과 인성발달이 잘 이루어지도록 도움
1) 가치 : 사회사업 보편 가치에 기반하여 \'어떻게\'와 \'왜\' 수준의 수행방법을 선택하게됨
2) 지식체계 : ①학교에 관한 지식
②특수 욕구를 가진 학생을 위한 프로그램에
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프로그램을 실시하여 비행을 예방하고 치료과정을 걸쳐 사후관리까지 전문적으로 관리할 수 있는 인력이 부족하다.
학교사회사업가도 부족한 우리나라의 현실에서 이 프로그램과 같이 학년별 적용 프로그램과 사례관리 등 많은 프로그램들
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사회 및 자치구와 연계협력으로 해결하기 위해 지역사회 및 자치구와의 연계 협력을 확대할 예정이다.
주요 사업 내용
▷ 학업 성취도 향상 프로그램 중점 운영
- 기초학습 부진학생 지도
- 방과 후 학교 프로그램 (저소득층 및 차상위계층
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, 세미나, 학술대회, 제도화추진위원회 구성(2004년)
교사 및 학교행정가
교사 및 교장 대상으로 연수프로그램 및 특강 실시, 시범사업평가회, 홍보물(학교사회복지 시범사업 평가보고서, 사례집 등),시범사업 확대 실시
학생, 학부모, 일반시민
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사회사업
④ 학교와의 사회사업
⑤ 지역사회와의 사회사업
4) 평가 및 종결과정
① 사례평가
② 집단 중심의 프로그램 평가
③ 학교사회사업에 대한 운영평가
④ 종결 - 평가결과의 활용
Ⅴ. 학교사회사업의 문제점 및 대처방안
1. 학교사회사
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사회사업가는 다양한 자원체계를 이용하면서 끊임없이 학교관계자 요구의 수용과 프로그램 기본조건의 충족 필요성의 강조, 설득 등을 통해 프로그램을 조정·통합하는 과정을 거치게 된다.
4. 자조집단 프로그램 구성단계
1) 자조집단 프로
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프로그램 시작에서는 Worming-up 프로그램 실시하여 긴장이완, 과제점검
프로그램 끝에는 프로그램에 대한 느낌 나누기, 건의하기, 과제 내어주기
※ 기타 운영계획서등은 별첨 참고
6. 결론 및 시사점
1. 결론
학교사회사업과 기존의 학교상담제
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학교사회사업 서비스를 제공하는 비영리 단체로 성장, 발전하였다.
현재의 CIS는 궁극적으로 문제발생 가능 청소년들의 학교 졸업을 돕고, 결과적으로는 그들의 삶의 질 향상을 도모하는 것을 목표로 한다.
2) CIS 프로그램의 구성
기본적으로,
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학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부
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사회
사업가의
전임교사
인정여부
교직은 전문직이며, 교사자격증이 있는 사람만 초중고등학교 교사로 임용될 수 있다. 사회복지전문가도 부전공으로 가르칠수 있는 교과목의 교사자격증을 취득하여 자기가 전공한 교과목을 가르치는 한편
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