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교육과정에서 강조하고 있다.
한국의 학교 교육과정에서 사회과가 정식 교과로 설정된 것은 해방 이후이며, 따라서 한국의 사회과는 60여년의 역사를 가지게 되었다. 물론 해방 전인 일제 시대 나아가 조선시대에도 사회과 관련 과목이 없었
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교육과정 편성의 기본 방향
유초 교육과정 비교 분석표에 의거 유초 연계와 관련된 내용을 중심으로 지역의 특수성과 학교의 실정에 알맞게 교육과정을 편성한다. 유초 연계 교육과정은 유치원과 초등학교 교육과정의 특성, 지역, 개인 수준
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교육의 교수?학습 전략
2) 에너지 절약 교육의 평가
Ⅶ. 재량활동 교육과정의 정보통신교육 사례
1. 기초 조사
1) 수준별 학습에 대한 의견
2) 컴퓨터 활용 능력 파악
2. 교재 선정 및 개발
1) 논의
2) 해결
3. 학습 집단 편성, 교재 선정, 담
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학교(공고)의 평가
고등 학교 교육 과정에서 제시된 평가 내용 중 공업계 고교에 해당하는 내용을 열거하면 다음과 같다.
(1) 학교는 교과와 특별활동의 성취수준을 설정하고 다양한 평가도구와 방법으로 성취도를 평가하여, 학생의 목표 성
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학교」를 만들기 위해서는 특별활동의 활성화를 꾀하여야 한다. 특별활동을 통한 재미있는 학교, 즐거운 학교, 신나는 학교를 만들 수 있을 것이다.
첫째, 학교와 지역사회의 실정에 적합한 교육내용으로 교육과정을 편성하여야 한다.
둘째,
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교육과정 방향 탐색. 미래유아교육학회지
양영자 외(2008). 한국 다문화 교육 내용선정의 쟁점과 과제. 교육과정연구
이경희(2011). 한국 다문화 교육 정책에 대한 비판적 고찰, 교육사회학연구
경기도다문화교육센터(2007). 학교 다문화교육을 위
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교육과정이 국가에서 일방적으로 만들어서 주어지는 교육과정이 아니라 교육을 직접 실천하는 각 유아교육기관과 유아교사가 유아의 발달 특성 및 경험, 가족 및 민족 배경, 가정과 지역사회의 협력과 참여 등으로 고려하여 다양하게 편성운
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발전 방향
지역교육청에 대한 평가의 근본 목적은 학교 교육의 질을 높이기 위한 지역교육청의 역할 제고 촉진과 책무성 강화에 있다고 할 수 있다. 그렇지만 아직까지는 첫 걸음마 수준으로 보완되어야 할 점이 많다. 그러므로 지역교육청에
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과정 중심 수업으로 전환
※ 문제해결 학습, 탐구학습, 프로젝트학습, 협동학습등다양한 교수학습방법
교과교육연구 활동(전국, 지역 및 학교) 활성화 지원
3) 고교평준화제도 보완 : 수준별 교육학생선택권 확대
학생의 수준에 맞춘 수준
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교육 지역화의 과제
초등학교 사회과 교육은 학생들의 발달 수준으로 보아 생활 주변에서 사회 현상을 관찰하고 탐구하는 사회과 교육이 타당할 것이다. 아동들의 현실을 토대로 사회과 교육과정을 편성해야 한다. 이러한 요구에 부응하기
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