|
역할을 한다. 다시 말해서 각 시도와 지역의 특성과 실정, 필요, 요구, 교육 기반, 여건 등의 제 요인을 조사분석하여 전국 공통의 일반적 기준인 국가 수준 교육과정을 조정하고 보완하여 그 결과를 학교 교육과정에 반영하도록 한다. (시군구
|
|
|
수준에 따라 학습할 수 있도록 개발하였으며, 미래의 고도 산업 사회와 정보 사회에 적응할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 하는 목표와 내용으로 개발하는 데 중점을 두었다.
의료 과목은 현재까지 실시해 온 교육 과정의 문제점을 세밀히
|
|
|
교육과정 개발
2) 학교중심 교육과정 개발
Tyler의 모형
Taba의 모형
Skilbeck의 모형
Walker의 모형
구성주의 모형
종합적인 모형 교육과정 개발의 기본원리
교육과정 개발모형
교육과정 개발절차
국가 지역수준 교육과정 개발
학교교
|
|
|
근거로 지역사회의 실정, 학교의 특수성, 학생들의 특성에 알맞게 교육과정을 구체적으로 재구성한 의도적인 교육프로그램이다. 손숙정(1996) 『 초등학교 학교 교육과정 편성, 운영 실태 연구 』7쪽 이화여자대학교 대학원
특히 주목해야 할
|
|
|
학교에 배포한다.
*교육인적자원부의 역할
교육인적자원부<2001년 1월 교육부가 개칭>에서는 국가수준 교육과정 기준을 고시하는 역할을 담당한다. 시도교육청은 지역수준 교육과정 편성, 운영지침을 작성하여 제시하는 임무를 지니며 시
|
|
|
을 키울 수 있음
·단점: 시간, 인력, 비용 등의 부족으로 질이 낮아지고, 지역 간의 교육 격차가 심화될 수 있음
3) 학교수준의 교육과정
학교의 실태를 반영하며 학부모와 학생들의 특성과 요구를 고려하여 교육에 대한 학교의 의도를 담은 문
|
|
|
교육과정의 성격
2. 국가수준 교육과정 필요성
3. 학교수준 교육과정 의미
4. 학교교육과정 필요성
5. 추구하는 인간상
6. 기본 방향
7. 구성 방침
8. 추구하는 인간상과 학급별 교육 목표의 관계
9. 편 제
10. 시간배당원칙
11. 교육 과
|
|
|
교육부에서 부족한 인력 및 예산에도 불구하고 장학자료를 개발하여 보급해왔고. 일선학교 역시 과중한 업무 부담을 안고서 학교자체의 프로그램 및 자료개발에 많은 노력을 기울여 왔다. 특히 학교수준 교육과정의 개발은 지역사회의 특성
|
|
|
지역에 대한 학습으로 이루어져 왔기 때문이다.
우리나라 중등 지리교육의 학습내용은 모학문인 지리학의 체계를 따라 계통적인 내용과 지역지리, 지리조사방법 등으로 구성되어 있다. 최근의 교육과정에 따른 중학교 과정에서 학습하는 지
|
|
|
학교 밖으로까지 연장시켜준다.
여섯째, 통합학습이 가능하도록 조직되어야 한다. 지역화 교육과정의 내용은 모든 교육활동 즉, 모든 교과, 재량활동, 특별활동, 행사활동, 생활지도를 통하여 이루어져야 한다. 그리고 어느 특정한 학교수준
|
|
메뉴펼치기
