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교육(지리교과, 지리수업)의 목적
Ⅲ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 내용
Ⅳ. 지리교육(지리교과, 지리수업)과 환경교육
Ⅴ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 지역화와 지역학습
Ⅵ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 방법
참고문
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학에 대한 기초적 학습이 가능하도록 ‘인간 사회와 역사’라는 단원을 설정하고 있으나 내용이 지나치게 현학적이고 설명 나열식으로만 제시하고 있어 또다른 암기대상의 지식으로 전락하고 있는 실정이다.
이에 반해 영국과 미국의 교육
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학교에서는 교과지도, 생활지도, 진로지도에 활용하고 상급학교와 기업체에서는 선발 전형자료로 쓰게 한다는 것은 종전과 다른 점이 없으나, 교과별 세부능력과 학습태도 및 특별활동, 봉사활동, 행동발달상황을 보다 구체적으로 상세하게
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교육』89. 한국 국어교육 연구회.
신상철. 1996. \"중등학교 국어교과서에 담긴 문학작품의 분석 연구(Ⅰ).\" 『敎育理論과 實踐』6. 경남대학교 교육문제연구소.
신헌재. 1992. \"국어 교과서의 지향점 탐색.\" 『국어과 교육학의 이론과 방법 연구
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교육과정을 구성.
- 학습 능력 수준과 요구에 대응하는 차별적, 선택적 교육을 제공.
- 유형 - 국민 공통 기본 교육과정(초등학교 1~고등학교 1)
ⅰ) 단계형 : 수학, 중등 영어
ⅱ) 심화 / 보충형 : 국어, 사회, 과학, 초등 영어
- 중심 교육과정 (고
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교육의 특징
Ⅲ. 환경교육의 목적
Ⅳ. 환경교육의 중요성
Ⅴ. 환경교육의 내용
Ⅵ. 환경교육의 교수학습방법
1. 토론
1) 집단토론
2) 패널토의
3) 심포지움
4) 워크숍
2. 조사
3. 실험?실습
4. 놀이, 게임, 표현
5. 역할놀이?모의 사태
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교육을 하여야 하므로 의미적 수용학습을 해야 함.
<Bruner의 지식의 구조와 Ausubel의 인지구조>
구분
지식의 구조
인지 구조
주창자
Bruner
Ausubel
내용
학문의 기저를 이루는 기본개념과 원리, 핵심적 아이디어
어느 한 시점에서 학습자가
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학교 때부터 이미 컴퓨터 정보처리(Information Technology)과정을 지도하므로 호주 학생들의 컴퓨터 실력은 상당히 높다. (1) 일반적 현황
☆ 역사, 인구, 문화, 종교
(2) 학제
☆ 초등/중등 교육
☆ 초/중등학교 교육과정
☆ 초/중등학교 입
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학습 등 학생활동중심으로
관찰, 게임, 현장 견학, 방문 → 과제학습, 사례학습, 문제해결 학습 등의 개별학습활동
초등: 생활중심 → 중학교: 주제중심 → 고등학교: 문제중심의 교재구성
환경교육에 관한 기본개념
환경의 개념: 생태계, 환
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교육분야에 걸친 개혁을 추진하여 교육의 양적인 성장과 함께 질적인 발전을 이룩하고자 하였다. 한편 학제의 측면에서도 1970년대 후반 단기고등교육기관을 전문대학으로 통합한 결과 유치원, 초등학교(6년), 중학교(3년), 고등학교(3년), 전문
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