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학습환경(교육환경)의 문제점
1. 학습과정이 수동적이다
2. 의사소통에 대한 관심이 부족하다
3. 문제해결 수업에서 발견술(heusristics)이 강조되고 있지 않다
4. 응용이 소홀히 다루어지고 있다.
5. 컴퓨터가 교실에서 거의 활용되지 못하고
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언어 교육을 시행해야 한다.
출처 및 참고 서적
정정덕(2001). 외국인을 위한 한국어 교수법: 한국어 발음을 중심으로. 인문논총 제 8집 pp.1~29. 창원대학교 인문과학연구소. I. 서론
II. 한국어 교수법
III. 한국어 교수법의 적용
IV. 결론
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영어 교사용 지도서 Ⅰ. 자연적 교수법(Natural Approach)
1. 자연적 교수법 학습이란?
2. 자연적 교수법 학습의 전개 방법
3. 절차
4. 자연적 교수법 학습의 실제 ( 지도안제시 )
5. 적용상의 유의점
Ⅱ. 전신 반응 교수법 (Total Physical Response)
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학교명, 학년, 반, 번호, 성명 및 교과명을 기록한다.
각 장의 위쪽에 쪽수를 쓴다.
단원명은 첫 차시에만 쓰고 학습 주제나 제재를 쓴다.
학습장은 스스로 조사하고 공부한 내용이 많이 기록되도록 하여 복습할 때 활용 할 수 있도록 쓴다.
교
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학습의 주체는 학생이고 교사는 학생의 학습을 안내하거나 촉진하는 위치에 있다는 주장은, 학습자중심 교육이라는 교육학의 만고불역의 한 진리를 왜곡된 형태로 표현하고 있는 것으로서, 교사 또한 교과와 마찬가지로 학생의 필요 충족을
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활용이 매우 효과적이다. 우리 국어는 한자어로 이루어져있기 때문에 한자를 알면, 국어의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 대한 이해와 표현을 잘 할 수 있을 뿐만 아니라, 여러 학습용어의 개념을 정확히 파악 할 수 있다. 과학교과서에 나오는
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학생은 임무에 대처할 필요한 언어적 도구를 가져야 한다.
참고문헌
○ 김지나(2001), 역할놀이를 활용한 법교육방안, 성신여대 교육대학원 석사학위논문
○ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
○ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
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학회, 1999
이영자, 유아언어교육, 서울 : 양서원, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 성격
1. 이 영역은 유아가 자신을 능력 있는 언어 학습자로 인식하도록 돕는 데 중점을 둔다
2. 이 영역은 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽
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학의 생명인 전승이 이루어지기 위해서는 끊임없는 복제가 이루어지지 않으면 불가능하다. 따라서 복제 혹은 간텍스트성은 구비문학 텍스트의 생명과도 같은 특성인 것이다.
4. 탈중심성
탈중심성은 흔히 이렇게 설명된다. “독자들이 하나
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활용
*역할극 조 구성
(3～4명)
*2～3조
*필요한 소품 준비
*닥터위컴,마이크,녹음테이프
*탱탱볼
*교과서
*Tinara
step
procedure
Teaching - learning Activities
Ti
me
Remarks &
Aids
Teacher
students
*정리
*1:1대화
*차시
예고
*끝인사
*학습된 문장 확인해보기
*\'Can‘
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