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학자 모두 민족의 다양성을 수용할 수 있고 프로그램의 필요성을 인정한다.
둘째, 두 학자 모두 미술을 탐구하는 새로운 방식의 필요성에 공감한다.
셋째, 두 학설 모두 사회 배경 문제 다시 말하면, 미술과 미술형태, 문화 등을 그들 고유의
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과 특성을 반영한 ICT 활용 수업, 계간 에듀넷, 2002
◎ 박신정, 인터넷을 활용한 패턴 학습에서의 수학적 의사소통 및 문제해결에 관한 연구, 대구교육대학교 석사학위 논문
◎ 이명준, 인터넷을 통한 미술종합 사이트로서의 미술관교육-중등학
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학습의 효율성을 강조한 것이다.
<팀 성적 향상을 위한 협력학습 모형>
교사에 의한 교수활동
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소그룹 학습활동
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개인별 퀴즈
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개인별 향상점수 계산 및 소그룹 점수 부여
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평가 공개 및 소그룹 보상
Ⅸ. 교과재량활동의 현안
(1)
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학교 신 교육과정 개요
2. 유치원 교육과정
3. 초등 학교 교육 과정
4. 학업외 영역 : 방과 후 활동과 여가 활동
Ⅳ. 프랑스의 미술(조형예술)교육
1. 유치원의 예·체능 교육
2. 초등학교의 예·체능 교육
3. 중학교의 미술 교육
4. 고등학교
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이 일어날 수 있는 주위 환경에 영향을 받게 되어있다. 시각예술을 창조하는 데에는 세련된 고도의 기능이 필요하며 이러한 기능은 저절로 생기는 것이 아니다. 또한 미술과 주위 환경 사이의 관계를 이해하고 미술작품의 내용을 이해할 수
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과 실제. 파란마음.
김정미(2016), “누리과정 미술교육에 대한 교사의 인식 및 실태”, 석사학위논문, 수원대학교 미술대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 미술교육의 의의
2. 미술활동의 계획에서 만 3~5세 누리교육 과정 중 미술과 관
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학습 목표
4. 지도상의 유의점
5. 미술 작품의 평가 및 유의점
6. 전체 학습지도안
7. 본시 1차시 학습지도안
8. 2차시, 3차시 학습지도를 위한 참고자료 및 평가요소
9. 본 수업(애니메이션)의 이론적 설명을 위한 연구
10. 가네 교
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미술 수업에서 평가는 매우 어려우며 그 평가에 따라 학생에게 미치는 영향력이 매우 크기 때문에, 미술 교사는 직접적인 평가는 되도록 피하고 긍정적인 평가를 하도록 하며, 학생들끼리 평가할 수 있도록 유도할 수 있어야 한다.
3. 수업 과
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미술과 사실주의
19C 이전까지는 자연주의로서 사실주의가 정의되어왔다. 그것은 성실하고 정확한 \'자연의 모방\' 더 나아가 그것의 \'완벽한 이상화된 재현\'으로서 사실주의였다. 19C 이르러 사실주의는 새로운 의미를 부여받는다. 사실주의
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과에 의한 미술수업이 아동의 스트레스에 미치는 영향, 미술교육연구논총, 제43권, 2015, pp.231-255
심규선, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 만 2세 영아의 사회·정서 발달에 미치는 효과, 총신대학교 교육대학원 유아교육학과 석사학
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