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학교 적응을 위한 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
1) 서비스 지역 :
2) 서비스
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제2장 자폐장애
제3장 의사소통장애
제4장 정신지체
제5장 주의력 결핍 및 과잉행동장애
제6장 우울장애
제7장 불안장애
제8장 학교부적응
제9장 청소년과 물질관련 장애
Ⅲ. 전망과 미래
제1장예방적 접근
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학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 치유와 적응을 위한 정신건강 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대
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징후를 발견할 때 상담교사, 양호교사, 담임선생, 다른 선생님과 공조하여 정보를 집약하고 분석하여 지도해 간다. 학생과 교사 관계의 신뢰성을 높여서 학교의 모든 선생님에게 폭력을 신고하고 도움을 받을 수 있는 지도가 이루어져야 한다
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아동의 행동문제, 약물남용문제, 가정폭력 문제, 부부갈등 및 이혼
문제, 불안, 우울 등의 정서문제, 정신분열증환자, 알코올 의존, 만성질환자 가
족문제 등으로 보고된다.
이외에도 이혼가족, 학교부적응아동, 편부모가족아동, 발달장애아동
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적응을 배운다. 따라서 청소년기의 학교적응은 여러 가지 측면에서 매우 중요한 의미를 갖게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
김광혁. (2009). 아동학대 및 방임이 아동발달에 미치는 영향. 사회과학논총.
고관우, 남진열. (2011). 초기 청소년의 체험활동 참여
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아동복지학.
김자영 (2014). 아동의 정서학대 경험 수준이 학교생활적응에 미치는 영향. 보건사회연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동학대(Child Abuse)
2. 아동학대가 아동발달에 미치는 영향
1) 인지적 언어적 발달의 장애
2) 정서적 발달의
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아동·청소년의 정서적 문제와 행동적 문제의 해결을 목적으로 한다.
참고문헌
정옥분, 정순화, 임정하,『정서발달과 정서지능』, 학지사, 2007.
김광수 (2003). 청소년의 분노수준, 분노대처방식과 학교생활적응. 한국 교육심리학회.
김영숙 (200
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분하여, 학교적응에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동발달을 설명하는 이론 중 생태학이론을 선택한 이유에 대해 논해 보았다. 생태학은 원래 생물학에서 사용되던 용어로서 유기체와 환경 간 상호
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아동을 살펴보아야 한다. 학교 부적응은 사회성 발달과 자아개념형성에 부정적인 영향을 미칠 수 있고 청소년발달을 예측할 수 있는 요인이 될 수 있으므로 아동이 학교적응을 할 수 있는 관심과 배려가 이루어져야 한다.
* 참고문헌
아동발
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