|
론에 이르기까지 그 찬반 논쟁이 격화되면서 교육계의 갈등은 심화되었고, 이를 바라보는 국민들의 시각은 싸늘하다.
그 동안 2006년 말까지 67개 시범학교를 운영하고, 그 결과 분석을 통하여 교원평가제의 본질에 대한 이해와 공감대의 폭이
|
|
|
학교 인격교육프로그램이 아동의 기본생활습관형성에 미치는 효과, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
이인재(1999) - 통합적 인격교육론, 한국국민윤리학회 광주·전남지회 춘계학술발표대회, 21세기를 위한 윤리교육의 방향과 전망
|
|
|
학교 대학원특강, 1994, 62-63쪽. 김정환, 전인교육론 서울;세영사, 1982, 150쪽에서는 종교는 영원의 상에서 인류의 역사를 바라보며, 하나 하나의 삶의 의미의 근거를 제공하며, 각 개인의 삶을 이웃과 고차원적으로 맺어주며 인간을 인격적 주체
|
|
|
학교가 그 역할을 할 수 있을 것이다. 교회나 지역사회단체도 또 하나의 자원이다. 가정이외에 가장 많이 시간을 보내는 학교는 특히 예방에 중요한 역할을 할수 있는데 전담상담 전문가의 상주, 집단토론을 통한 문제행동의 상담, 인성교육
|
|
|
학교생활에 대한 모든 평가로 이어지는 한국적인 교육풍토에서 본인의 학교생활은 전쟁과 같은 경쟁을 경험할 수밖에 없었다.
Ⅳ. 참고문헌
구혜영 저, 인간행동과 사회환경, 신정, 2022
김재엽, 청소년복지론, 학지사, 2022
박선태, 안외자 외 3
|
|
|
론할 수 있는 교육적인 풍토를 만들어 가는 데에는 장애가 되었다. 특히 학교 현장에서 통일교육을 담당하는 교사들이 이러한 고충을 토로하고 있다.
일곱째, 통일교육은 체제 수호적인 소극적 접근이라고 할 수 있다. 통일교육을 통하여 우
|
|
|
론 조정숙 방송대 지상강좌(2002)
3. 유아교육개론 김오남외 2人 동문사(2002)
4. 유치원 공교육화의 개념과 방향 나 정 양서원(1996)
5. 미래 유아교육의 본질과 방향 미래교육학회 양서원(1995)
6. 韓國 傳統社會의 幼兒敎育 유안진 서울대학교 출판
|
|
|
Ⅶ. 한국교육(우리나라교육)의 문제점
1. 산업 사회로의 변환과 가정의 기능 약화 - 인성교육의 부재
2. 학력 사회로의 변환과 학교 교육의 비대화 - 사회 교육 약화
Ⅷ. 한국교육(우리나라교육)의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
론 비교 연구. 한국교육사학, 17, 63-84.
권균 (편)(1997), 한국 교육의 자화상과 미래상. 서울:문음사.
김미경 (2003). 로저스의 인간 중심 상담에서 “진실성”의 의미. 석사학위 논문, 연세대학교, 서울.
김병성 외 (1997). 교육학총론. 서울:양서원.
|
|
|
학교를 구현할 수 있는 방안을 모색하는 연구와 학교현장에서 이미 이루어지고 있는 다양한 실천을 지원하는 정책적 노력들이 더욱 활성화될 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언론기사 3개 중 1개를 선택하시고 교육사회학 교재 1~
|
|
메뉴펼치기
