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론
20. 교육기회균등의 실현을 위한 접근방안
21. 콜맨(Coleman)의 보고서
22. 학력의 상승원인
23. 단선제와 복선제
24. 학교풍토의 유형
25. Dreeben의 학교의 기능(사회화의 담당자)
26. 지역사회학교(Olsen)
27. 인간자본론(=교육
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학교에 주어진, 학교단위책임경영이 강조되어야 한다. 또한 지도자가 변혁지향적 개방적 체제로서의조직에서 과정변인에 초점을 두고 조직원들의 문화와 풍토를 바꾸는데 주력하는 것(Goens and Clover, 1991)
이어야 한다.
Ⅲ. 결 론
이제까지 아
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학교수준에서 이루어지는 것 보다 모든 학교수준을 통해 학습 가능하도록 조직되어야 한다. 또한 지역화 교육과정은 교육내용은 물론 교육목표, 교수·학습활동, 교육평가, 운영에 이르기까지 교육의 모든 과정에서 이루어져야 한다.
Ⅸ. 학
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학교이동(교사), 행정기관 이동(장학사) 조직 풍토론(Organizational Climate)
1. Halpin & Croft의 학교풍토론
2. Miles의 조직건강론
3. Willower 등의 학교풍토론
조직 문화론(Organizational Culture
1. Mcgregor의 X-Y이론
2. Ouchi의 Z이론
3. Argyris의 미성숙-
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학교 박사학위논문, 1997.
송미섭나동환, 교육행정 및 교육경영론, 형설출판사, 1991.
조석준, 조직론, 법문사, 1991.
주철안, 교육조직의 이해·분석을 위한 통합적 시각, 새교육, 1991.
홍선자, 교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계, 인천교
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갖는 체제라고 정의. 1. 조직의 개념과 특성
1. 조직의 개념
2. 행정조직의 원리 (“조직의 원리를 행정에 적용”)
3. 조직의 구조
2. 조직유형론
3. 조직풍토론
4. 조직문화론
5. 조직 성장 . 발전론
6. 조직갈등론
7.학교조직의 특성
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론
본론
Ⅰ. 조직의 개념과 특성
1. 조직의 개념
2. 조직의 특성
Ⅱ. 조직의 유형
1. 조직론의 기초
2. 조직의 원리
3. 학교조직의 특성
Ⅲ. 조직문화 및 조직풍토
1. 조직문화 정의 및‘문화의 양파껍질 모형’
2. 조직풍토 정
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론, 양서원, 1996.
박우정, 현대조직론, 법문사,1996.
오연천, 한국지방재정론, 박영사, 1989.
유종해, 현대행정학, 박영사, 1986.
윤종건, 21세기의 학교조직 경영론, 원미사, 1999.
정우일, 행정통제론, 박영사, 1997.
조석준, 조직론, 법문사, 1989.
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학교문화가 지시일변도, 통제위주, 결과위주의 경영방식이 압도적으로 많았기에 연수와 그를 위한 토론문화를 정착시킬 수 있는 경영풍토가 학교조직에서 확산되어 있지 않기 때문에 학교특성, 즉 개방적 풍토, 폐쇄적 풍토, 대규모 학교, 중
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학교 주5일 수업제 학교교육과정편성·운영의실제
◇ 임신일(1998), 일본의 주5일제 근무와 주5일 수업제, 강원교육 6월호 제160호,
◇ 정만일 외 편역(2002), 주5일수업제 일본 자료
◇ 장이권 외 역, 시모무라 테쯔오외(2001), 학교경영론-학교5일제
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