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조직
제1절 교육법규
제2절 학교제도의 구조와 문제
제3절 한국의 교육행정 조직
제9장 장학행정
제1절 장학의 개념
제2절 장학의 발달 과정
제3절 장학의 유형
제4절 장학담당자의 자격과 역
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수업의 이론과 실제, 학지사
임선하(1995), 창의성에의 초대, 교보문고
김재봉(2001), 초등국어과 교수·학습방안, 교육과학사
심은석(1999), 창의성 신장을 위한 교수·학습 방안 논문
교육부, 초등국어교육 교사용 지도서, 대한교과서 주식회사&nbs
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학교 교육 과정 실행 방안 연구, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기본이해
1. 재량활동 확대?신설의 배경
2. 재량활동을 교육과정 영역에서 독립시킨 것은
3. 재량활동의 개요
1) 실시 학년
2) 수업 시수
3) 운영 방안
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조직행동론 -이론과 실제연구- 서울: 세경사 * 장학담당자의 자격과 역할 및 장학행정의 발전방향
Ⅰ. 장학담당자의 자격과 역할
1. 장학담당자의 자격
1) 교육감, 부교육감 및 교육장
2) 장학관 및 교육연구관
3) 장학사 및 교육연구
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조직이 변신을 거듭하면서 부침을 겪어 온 것은 관제 또는 학교의 일방적 편익만을 위한 탓으로 본연의 교육적 기능을 제대로 발휘할 수 없게 만들었기 때문이다.
참고문헌
1. 김용구 외 역(2001), 학교가 달라져야 한다, 미래경영개발연구원
2.
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Research Trust)프로그램
1) 전제
2) 내용
3. 특수 재능 교육(사고? 탐구?창조)프로그램
1) 목적
2) 내용
3) 주요학습방법
4) 효과
Ⅶ. 외국의 영재교육 사례
1. 호주
2. 이스라엘
Ⅷ. 향후 영재교육의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교는 결코 독립적인 관계가 아니고 협력적인 관계로 연계성을 갖고 교육을 해 나갈 때 유아교육의 효율성을 더욱 높일 수가 있고, 초등학교에서는 좀더 체계적이고 효과적인 교육을 해 나갈 수 있을 것이다. 유아교육과 초등교육의 연
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학교 특색 교육)
7. 체험 학습
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운영
4) 학습 주제 선정
8. 학습하는 방법의 학습
9. 주제 탐구
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운영
4) 학습 주제 선정
10. 자유 연구
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운
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구조와 교과, 교육과학사 2006
김은설 외, 2010 유아교육정책의 성과와 과제, 육아정책연구소, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교과중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정의 배경 개념
(1) 교과중심 교육과정의 배경
(2) 교과중심 교육과정
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학교의 책임을 포기해 버리겠다는 태도라 할 수 있다. 청소년은 정신적ㆍ신체적으로 아직 성숙의 과정에 있음을 고려할 때 퇴교처분으로 인해 절망을 안겨주어서는 안 된다. 문제청소년은 더욱 사랑을 갈구한다. 꾸중 해주고 타일러 주는 교
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