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조직을 구성하고 이를 적극 지원하고 육성해야 한다. 더 나아가 사회 전체가 인간을 중심으로 하는 교육관과 사회 풍토를 만들어 가야 한다. 그럴 때 비로소 학교 폭력은 설자리를 잃게 될 것이다.
참고자료
청소년복지론 / 이소회 외, 나남출
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교육과정에 의하여 전개될 뿐만 아니라 정의적 영역의 활동도 동시에 이루어지도록 계획하여야 하며, 교과외 활동을 통한 계획도 아울러 포함되어야 하고, 학교의 인적·물적 분위기나 풍토를 통한 계획도 함께 포함되어야 한다.
둘째, 교육
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학교가 의도적으로 계획한 학습경험의 제반 활동이 문서로 기술되어 있긴 하나 실제로는 어린이나 학생이 교육기관에서 체험하는 것은 표면적으로 나타나 있는 계획적인 경험이나 학습활동만이 아니고 그 외에도 학교의 문화풍토나 학습활
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조직 경쟁력 약화, ‘적당주의’로 인한 협상실패 등의 부작용을 드러냈기 때문이다.
하지만 우리는 이제 연고주의나 적당주의의 단점과 병폐에 대해서 충분히 인식하고 있다고 생각한다. 이제 시대는 변하였다. 시대가 변하면 사고도 변하
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교육의 형태
I. 형식적 교육과 비형식적 교육
1. 형식적 교육
2. 비형식적 교육
II. 전인교육
1. 전인교육의 개념
2. 전인교육의 필요성
1) 학교교육의 관료화와 권위주의적 풍토의 문제
2) 지식편중의 교육과 입시위주의 교육문제
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교육을 담보하기 어려운 것이 현실이다. 학교의 풍토 또한 아직도 권위적인 행정이 만연하여 교사들의 자율적인 수업권을 침해하고 있다.
이런 현실에서 질 높은 국민교육의 기반을 마련한다는 것은 어렵다. 결과는 공교육에 대한 불신으로
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학교라는 관료제 사회의 최고 경영자인 교장과의 직접적인 의사교류가 이루어지고 있지 않은 이러한 현실은 단연 운영위원회가 지닌 그 본래적 목적성을 상실하기에 알맞다.
주입식 학습으로 대변되는 고등교육의 조직체계에서는 학생의
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교육 역할을 수행하기 위하여 노력해야 한다.
후기-이 주제의 레포트는 항상 고민하게 만든다. 교육 봉사 도우미조차 해보지 않은 나는 학교 안을 전혀 알지 못한다. 교단의 조직체계를 알지 못하기 때문에 해결방안조차 그야말로 뜬 구름 잡
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학교 풍토에서 학교 구성원이 공동체 의식을 갖고 자율과 책임을 다 하는 학교
⑥ 지식 위주 교육에서 지 덕 체의 조화로운 성장의 극대화를 보장하는 학교
⑦ 행정 업무보다는 교사의 교과 연구를 최우선으로 지원하는 학교 조직 운영
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교육적, 조직적진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
6단계 : 수행
1) 흡연 예방 관련 포스
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