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이론 중 특히 일탈이론과 조직이론을 배경으로 하는 모형으로, 학생들의 문제는 학교제도에서부터 비롯되며, 그 원인을 학교제도 및 환경이 제공한다고 가정한다.
② 교장, 학생, 행정 직원 등 학교조직 구성원 모두가 학생들의 교육목표를
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학교라는 조직은 체제이론에서 설명한 것처럼 학교를 구성하고 있는 상하위체제 상호간에 그렇게 견고하게 연계되어 직접적인 영향을 주고받는 밀접한 관계가 아니다. 또한 관료제의 이념형처럼 그렇게 능 제 4장 사회체제와 교육행정
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교육, 시청각 자료, 역할 연기, 비즈니스 게임, 사례연구 등 경험과 이론을 습득하는 다양한 방법을 OJT와 OFF-OJT를 병행한다.
2. 조직 개발
1) 의 의
조직개발이란 조직구성원들의 태도나 가치를 변화시킴으로써 장기적으로 조직풍토를 쇄신하여
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조직풍토 조성방안』, 동의대 중소기업대학원, 2001.
내일신문, 『기업 윤리경영 ‘구체적이고 철저해진다’』, 2005.10.04.
매일경제, 『올해주총, 사외이사 많이 늘고 수액주주 힘 세졌다』, 2005.03.31.
머니투데이, 『노조의 실험정신에 회사 맡
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학교의 주요 의사결정에 참여할 수 있도록
권장하고 의견을 들음으로써 업무에 대한 신념과 교직관을 이해하고, 권위주의적이고 수직적인 명령인 리더쉽은 지양하고,
자유스러운 의사소통과 개방적이고 허용적인 조직풍토 속에서 건전한
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학교 교사의 인식 연구 ....이정화
[학위 논문]수석교사제 도입에 관한 기초정책 연구.....김혜숙 외 Ⅰ.서론
1. 수석교사제란 무엇인가
2. 수석 교사제의 필요성과 의의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교사의 직무동기
2. 직무동기이론으로 본 수석
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이론이 학교교육에서 문화적 역할을 강조하여 학교교육에 대한 학문적 이해의 폭을 넓혔다는데 의의를 두고 있다. 하지만, 역사적 분석과 경험적 자료가 부족하여 이 이론 자체가 체계적이지 못하고 신뢰성이 떨어진다는 단점이 있다. 또한
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이론의 재고찰, 인사관리연구 24회, 한국인사관리학회.
노종희(1992), 교육행정학, 서울 : 문음사
손희권, 김지희(2006), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 원미사.
윤종일 외(2003), 교육행정학원론, 서울: 학지사
주삼환 외(2003), 교육행정 및 교육경영
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교육행정조직 개념 및 의의
5. 교육행정조직의 특성
6. 관료제
1) 개념
2) 관료제의 유형
3) 관료제의 특징
4) 관료제의 역기능
7. 교육행정조직의 형태
1) 중앙 교육행정 조직
2). 지방교육행정 조직
8. 체제 이론
9. 동기부여 이론
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조직은 구성원들이 전문성에 자신감을 가질
수 있도록 해 주는 안정적이고도 복합적인 환경에서 높은 효과성을 성취할 수
있는 잠재력을 갖게 된다.
* 참고문헌
- 신현석, 한유경(2007). 교육정책의 이론과 실제. 서울: 아카데미프레스
- 김달효(
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