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교육기관협의회 / 지식경영사회에서의 사이버교육의 현황와 비전, 2001
탁진규 / 사이버교육에서 자기주도학습 준비도 및 학습동기가 학습성취도에 미치는 영향에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
한국교육개발원·한국
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조직을 확대 개편하여 내실 있는 교육 정보화 지원 체제를 준비하였고, “초ㆍ중등학교 교육 정보화 기반구축 3개년 계획”에서 모든 초ㆍ중등학교의 교육 정보화 기반을 구축함으로써 21세기에 대비한 창의적인 인재육성을 위한 열린 교육
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교육방송 프로그램 활용을 통한 음악과 감상 능력 신장, 교육방송활용연구발표대회 보고서
김진동 - 텔레비젼 교육방송 활용실태 분석, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997
박석규 - 교육방송 프로그램 활용을 위한 방송활용수업, 양서
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교육기회를 필요로 할 것이며, 크게 증가하는 근로성인이 학위과정을 포함하여 형식적인 학습 을 추구하게 될 것이다. 엔지니어, 건강관리전문가, 교사 등 많은 전문직들은 급속한 기술 ·조직의 변화에 따라 지식과 기술을 새롭게 할 필요가
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교육적 전문 직업정신을 갖추자
9. 학생의 인격을 존중하고 사랑과 꿈과 용기를 심어 주자
10. 학생들이 바라는 인생의 모델이 되자
Ⅷ. 교사의 직무만족
1. 교육조직상의 배경
2. 교직의 특수성
3. 사회여건상의 배경
Ⅸ. 바람직한 교사
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교육원(2002) : 서울시공무원사이버교육훈련계획
이종기(2005) : 사이버학습 성공전략(학업성과향상을 위한), 삼우사
안상희(2001) : 사이버 교육의 효과성에 대한 학습자의 평가준거에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사 학위논문, 교육학과
이
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학교육과정(수학과교육과정)의 개정 방향
Ⅵ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 내용 영역
1. 영역
2. 조직
3. 영역별 이동과 지도상의 유의점
1) 수와 연산 영역
2) 도형 영역
3) 측정 영역
4) 확률과 통계 영역
5) 문자와 식 영역
6) 규칙성
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교육이라고 볼 수 있다.
사회교육의 비정규화, 비형식화는 사회교육적인 것과 비교육적인 것의 구별을 모호하게 함으로 사회교육의 한계를 규정하는 기준으로서 조직성과 의도성이 중요시된다.
(1) 정규교육(Formal Education) : 학교교육
(2) 비
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교육이라고 볼 수 있다.
사회교육의 비정규화, 비형식화는 사회교육적인 것과 비교육적인 것의 구별을 모호하게 함으로 사회교육의 한계를 규정하는 기준으로서 조직성과 의도성이 중요시된다.
(1) 정규교육(Formal Education) : 학교교육
(2) 비
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교육이 수단화되었던 것이다.
지금까지 우리는 \"학교가 어떻게 하면 인간의 성숙에 공헌할 수 있을까?\"를 애써 묻지 않았고 이 결과 학교는 사회의 모든 부조리를 담고 있는 하부조직으로 전락해 버렸다. 학교는 인간을 걸려내는 선발의 기
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