|
교육의 이해. 서울: 교육아카데미, pp.68-117.
김정임(2006). 발도르프 유아교육에 대한 이해. 서울: 학지사.
강인구(2006), 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 서울: 아이나무.
정윤경(2000). 루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교. 서울: 내일을
|
|
|
학교 스스로가 찾도록 학교평가와 외부의 컨설팅을 기꺼이 수용해야 한다. 그러기 위해서 교원들은 자기개발과 더불어 사고의 전환을 해야 할 것이며, 학교장은 신뢰할 수 있는 학교교육 현장의 풍토를 조성하도록 해야 할 것이다. 또한 국가
|
|
|
학교 스스로가 찾도록 학교평가와 외부의 컨설팅을 기꺼이 수용해야 한다. 그러기 위해서 교원들은 자기개발과 더불어 사고의 전환을 해야 할 것이며, 학교장은 신뢰할 수 있는 학교교육 현장의 풍토를 조성하도록 해야 할 것이다. 또한 국가
|
|
|
학교교육은 변화해야 한다고 하고, 이 “변화”의 의미를 “기회”의 의미와 함께 사고하는 긍정적 의미를 부여할 것을 제언하였다. 단위학교의 경영은 구성원들과의 협동과 열린 사고로 해소할 수 있다. 그럼에도 해결할 수 없는 현실적인
|
|
|
이론적 배경
제 1 절 청소년의 주요문제
1. 가정과 관련 청소년 문제
2. 학교와 관련된 청소년 문제
3. 교우 및 주변환경과 관련된 청소년 문제
제 2 절 학교폭력에 관한 이론적 접근
1. 개인내적 심리학적 이론
2. 사회 학습이론
3. 차별 접
|
|
|
학교 밖 청소년 인식개선을 위한 제도마련이 필요하다.
참고문헌
김봉환 외(2000). 학교진로상담. 학지사.
강재태 외(2007). 진로지도의 이론과 실제. 교육과학사.
김찬호(2004). 학업중단 청소년의 삶과 사회적 과제. 한국의 소수자, 실태와 전망.
|
|
|
교육출판사, 1997
박송지, “중학생대상 학교폭력예방교육이 학교폭력태도변화에 미치는 영향”, 광운대, 2010
장춘옥, “또래관계가 학교폭력에 미치는 영향” 호남대대학원 석사학위논문, 2010
황성진, “발달이론에서 본 청소년문화사역 가
|
|
|
학교문화보다 사회경제적 지위가 성적에 영향을 미친다.
4. 학업성취의 결정 요인은 개인적 요인과 학교요인, 가정요인, 지역사회특성과 사교육으로 크게 구분된다. \"가정요인\"에 초점을 둔 견해가 아닌 것은?
① 콜맨 - 학업성취에 대한 가
|
|
|
교육과 교육을 출세지향의 가치관으로 보는 사회적 풍토로 인성부재 교육의 현실에서 대안학교들은 독자적인 교육철학에 근거하여 인성교육의 바탕 위에서 지식교육이 가치로운 것으로 인간성 존중의 교육을 지향하고 있다. 열린교육, 자연
|
|
|
조직의 범죄에 이용될 위험성이 크다.
따라서 건전한 청소년문화의 공급이야말로, 폭력조직에 대한 경제적 대책인 자금차단과 더불어 효과적인 인적 대책이 될 수 있을 것이다. 그러한 건전한 문화의 정착에 있어서는 우선적으로 학교와 범
|
|
메뉴펼치기
